摘要：高中数学课标中对数学文化做了说明,赋予了数学文化两层定义,一是数学的思想、精神、语言、方法、观点及其形成与发展,二是数学在人类生活、科学技术、社会发展中做出的贡献和存在的意义,从文化的传承和延续出发,对数学教师提出了重视数学文化渗透和努力呈现数学文化发展新成就的教学要求。此外,也就高中数学课堂教学模式的改革提出了落实单元教学的建议,要求教师以单元为单位进行整合、设计与开展课堂教学内容,为学生提供系统且全面的教学指导。本文主要围绕数学文化与高中数学单元教学结合的路径展开探究,先介绍将数学文化渗透进高中数学课堂和将单元教学引入高中数学课堂的要点,再结合实际情况来对高中数学课堂上数学文化与单元教学结合的路径进行分析,以期能够推动数学文化与高中数学单元教学的有机结合。

摘要：随着核心素养理念的提出,培养学生的自主学习能力,提高学生对知识点的认知深度,引导学生对知识体系进行重新建构和迁移运用,促进学生对知识内容的自主评价反思,进而实现能力性的有效发展成长,成为课堂教学的重要目标。这些教学目标,是核心素养的体现,也是深度学习的体现。同时,“教—学—评一致性”的教学模式严谨设计和科学实施,也是深度学习得到有效落实的根本保证。基于此,本文将从高中数学的角度,对深度学习理念下的“教—学—评一致性”模式的实施策略问题展开简要的探讨。