摘要：如何在课堂上提高学生分析问题和解决问题的能力？康托尔认为,在数学领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。怎样组织教学本身就是一门学问,提问则是课堂教学的重要环节。巧妙的提问往往能起到意想不到的效果。如何让教师的提问更能拨动学生的思维之弦,在有限的40分钟内让学生更充分地开展探究活动,是摆在教师面前的一个很重要的课题。

摘要：小学数学开放题,通常有以下几种情况:有的答案不唯一,有的条件不完备或有多余,还有的解题方法多样。课堂教学中,通过设计真实、有趣、开放的教学情境,进而引出开放性的数学问题,能够激发学生探究的兴趣。小学数学开放题的教学,应以开放的数学问题为导向,引领学生自主探究、自主尝试、合作交流。通过开放题教学,为学生提供一种更为丰富多彩、更具探索意味的数学,让每个学生都能体验学习数学的乐趣,享受成功的喜悦。下面以五年级《包装的学问》一课为例,谈一谈小学数学开放题的教学策略。

摘要：《数学课程标准(2011年版)》将“使学生获得数学的基本思想”作为数学课程总目标的“四基”之一,强调了数学思想方法的重要性。数学教学不仅承载着知识、技能的传授,还应该让学生在学习中感悟到知识背后的数学思想方法。在多年的教学实践中,对于如何向学生渗透思想方法,更好落实“四基”目标,我做了一些尝试,现总结如下。

摘要：―、小学数学教学中“示范”存在的主要问题首先我们对示范的内涵进行梳理。示范就是做出榜样或典范,供人们学习。小学数学学习内容中,有些是约定俗成的,不需要学生探究,由教师或学生直接示范反而能节省课堂的宝贵学习时间,并利于促进学生的数学理解和数学应用。

摘要：数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏,没有问题就没有数学学习。现实的、有意义的、富有挑战性的问题,能够引发学习动机,唤醒学生经验,引发学生深度思考。1.强化问题的思考性。一个数学问题如果能引发学生的认知矛盾,就能唤起学生的内在学习动机,激发学生的学习兴趣。因此,我们设计的数学问题要能激起与已有经验或旧知识之间的矛盾,使学生产生主动探究的内在驱动力。

摘要：针对大豆叶片的各项指标建立数学模型,叶片的轮廓采用贝塞尔(Bezier)曲线方程拟合,叶片长、宽与时间的生长模型采用理查兹生长方程模拟,设计出了能够真实反映大豆叶片特征的生长方程,基本实现了对大豆叶片生长的动态模拟。