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基于“双减”背景的PBL教学设计——以“种子植物”为例: 收藏
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引用; 《中学生物教学》2023年第17期 45-48页; 作者：林静怡刘吉升广州大学生命科学学院广东广州510006; 在“种子植物”教学中应用PBL教学策略,通过开展以问题为中心的小组讨论活动,引导学生自主发现问题、解决问题,提升学生的科学思维与科学探究能力,促进学生的全面发展。; 在“种子植物”教学中应用PBL教学策略,通过开展以问题为中心的小组讨论活动,引导学生自主发现问题、解决问题,提升学生的科学思维与科学探究能力,促进学生的全面发展。; 来源：详细信息评论

生物工程上游技术实验的教学改革与实践: 收藏
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引用; 《实验技术与管理》2019年第3期36卷 225-228,237页; 作者：李馨刘吉升周玉萍刘顺枝覃希田长恩广州大学生命科学学院广东广州510006; 在生物工程专业教学中,将"分子生物学实验""基因工程实验"和"微生物遗传育种实验"等多门实验课程有机地统一成一体,整合为更具连贯性、系统性和设计性的综合性实验——生物工程上游技术实验。改革后的课...; 在生物工程专业教学中,将"分子生物学实验""基因工程实验"和"微生物遗传育种实验"等多门实验课程有机地统一成一体,整合为更具连贯性、系统性和设计性的综合性实验——生物工程上游技术实验。改革后的课程在培养学生独立思考、独立实践和综合创新能力及科研兴趣方面,取得了很好的实践效果。; 来源：详细信息评论

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