摘要：SPOC(Small Private Online Course)即“小规模限制性在线课程”,它是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式,在沿袭了MOOC(Massive Open Online Course)优点的同时弥补了传统教育的不足,提供了丰富的线上资源,带来了更加完整和深度地学习体验,并在舞蹈教学中前所未有的提出了一种深度学习模式的构建:以翻转课堂的形式将学生被动学习转化为主动求知,将机械、枯燥的反复练习转化为观摩—感受—欣赏—求知的过程,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

摘要：舞蹈作为生活中最常见的肢体表演艺术形式，对丰富群众生活，提高人们修养方面有很重要的作用，随着时代的发展，人们欣赏的水平有了很大提高，对舞蹈的要求也逐渐增高，这就使得舞蹈者要不断改进舞蹈技巧，提高舞蹈表现力。本文结合笔者在长沙师范学院的教学工作，对此课题进行简单探索研究。

摘要：本文从学前教育专业男生的舞蹈学习现状出发,分析并研究了学前教育专业的舞蹈课程中男生舞蹈的教学策略,旨在为今后的教学提供借鉴。

摘要：文章从实践研究的理论设计出发,将传统舞蹈教学模式与SPOC教学模式进行结合,针对师范类舞蹈教学的特殊性,提出SPOC模式下能够实际提升教学效果的有效策略,为SPOC在舞蹈教学领域的发展提供相关资料和案例借鉴。

摘要：傩舞是古老的民间舞蹈,被誉为中国舞蹈的“活化石”,目前主要分布在赣、皖、湘、黔等地。自2006年国务院将“婺源傩舞”列为首批国家级非物质文化遗产以来,傩文化的研究和讨论进入了新的高度。作为湖南独特的文化遗产,湘西傩舞在过去未能得到充分的重视和有效传承,其独特的艺术形式和文化内涵,对于区域舞蹈文化研究和舞蹈史研究具有重要的文化和历史价值。在文旅融合的背景下,如何推动湘西傩舞从传统传承模式向现代化活态传承模式的转型,为其注入新的活力显得尤为关键。文章以非遗保护为切入点,着眼于湘西傩舞的传承研究,从文旅融合的视角出发,基于理论支持,并借助多种媒介,构建多维度的传承机制,将傩舞与经济发展和文创旅游相结合,推动其活态传承。通过这一过程,促进文化与经济的共同繁荣,助力湘西傩舞与其他地域的傩舞一同在历史长河中长存。

摘要：本文以湘西地区傩舞作为研究对象,梳理并整理现有的研究成果,探知其背后的巫傩文化,分析湘西傩舞作为多元文化融合体的艺术特色,揭示当前传承中的不足,并从教育层面提出了具体策略。一、湘西傩舞的艺术特色及背后的文化内涵(一)面具傩面具是傩舞表演中最重要的道具之一,也是区分'巫'与'傩'的重要标志。傩面具是傩文化最具象和直观的象征符号,直接反映了傩文化的发展状况和兴衰历程。