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检索条件"作者=刘孝友"

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面貌伦理与情景化道德教育: 收藏
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引用; 《江淮论坛》2015年第3期 189-192页; 作者：刘孝友吴先伍皖西学院思政部安徽六安237012 安徽师范大学政治学院安徽芜湖241003; 面貌伦理是一种责任伦理,它强调自我面对他者会产生出一种责任感。这实际上揭示了道德与情景之间的密切关系,情景能够激发和固化道德情感。情景化道德教育有自身的优势。在道德教育过程中,应向面貌伦理学汲取营养,科学地设计道德情景,...; 面貌伦理是一种责任伦理,它强调自我面对他者会产生出一种责任感。这实际上揭示了道德与情景之间的密切关系,情景能够激发和固化道德情感。情景化道德教育有自身的优势。在道德教育过程中,应向面貌伦理学汲取营养,科学地设计道德情景,充分地利用道德情景,真正使道德教育取得实效。; 来源：详细信息评论

新时代思政课教学设计的主要问题与推进理路: 收藏
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引用; 《黑龙江教育（高教研究与评估）》2023年第8期 75-78页; 作者：刘孝友皖西学院安徽六安237012; 高校思政课教学设计对于提高其教学的实效性,落实立德树人根本任务具有重要意义。思政课教学设计需要针对在教学目标、教学内容、教学过程和教学环节等方面存在的问题,找准思政课教学设计的推进路径:实现知识传授中强化价值引领与价值...; 高校思政课教学设计对于提高其教学的实效性,落实立德树人根本任务具有重要意义。思政课教学设计需要针对在教学目标、教学内容、教学过程和教学环节等方面存在的问题,找准思政课教学设计的推进路径:实现知识传授中强化价值引领与价值传播中凝聚知识底蕴有机统一,把教学过程设计成帮助学生学习的过程,注重从结构和关系中设计教学内容,将教学设计贯穿于教学的全过程,坚持理论教学设计和实践教学设计相统一。; 来源：详细信息评论

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