摘要：单元教学目标具有承接课程总育人目标和课堂教学的重要作用,但在单元整体教学的实施中尚存在诸多误区。“指向核心素养的英语单元教学目标设计的实践研究”的课题研究者积极回应问题,构建了单元目标设计的理论框架和实操路径。单元目标设计的关键在于,在研读单元各部分材料的基础上,抽取单元整体的核心育人价值,厘清单元各部的内在关联,总体上将语言学习融入主题意义探究的活动。

摘要：中专学校的贫困生是指那些基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准、且无力缴纳学费及购置必要的学习用品、日常生活没有经济保障的学生。他们一般都享受国家最低生活保障。贫困生的心理压力大，思想不稳定，情绪易波动，对社会的看法往往比较偏激，遇事容易走极端。这些不健康的心理状态对他们的成长极为不利。贫困生往往比较内向、自闭，不太愿意与老师、同学交流思想，要做好他们的工作，必须准确把握其思想及心理特点，从而对症下药。

摘要：对人与自然关系的正确认知与态度是学生价值观念和文化品格的一部分。在生态危机成为全球话题的今天,英语学科在培养学生生态文明理念和行动能力方面,有其特有的价值与意义。开展主题引领下的综合语言学习,需要先整体理解单元的主题内涵和贯穿于各板块的主题元素,防止碎片化,以此统领课时教学目标和综合语言活动的设计。

摘要：基于核心素养的课程改革凸显了育人本位;英语学科因其工具性和人文性有机统一的特点具有独特的育人价值;并由此建构包括思维品质在内的学科核心素养。要充分挖掘英语课堂的育人价值,可从四个方面着力:基于深度解读教材的目标定位、融通意义与形式和凸显思维的内容选择、针对文本特点的教学设计以及注重过程的学习评价。

摘要：本文是从青少年在欣赏健康的文艺作品过程中,所激发的艺术情感,对其心理健康具有积极价值取向进行初步的探讨。

摘要：教育部2007年制定并颁布实施的《大学英语课程教学要求》中把大学英语的教学目标定为：培养学生的英语综合应用能力及增强学生的自主学习能力。《高职英语课程教学要求》中也指出,教学的主要目标之一是培养学生的英语自主学习能力,其中更是对阅读能力做出了具体的要求,要能读懂通用的简短文字和实用材料,如信函、产品说明、合同,等等。这充分体现了当今社会对高职毕业生英语应用水平要求的提高。

摘要：一、引言压力用英文表示是stress，也可以解释成应激。Lazaras＆Folkman认为压力是当一定的事件和需承担的责任超过个人应付能力时由焦虑引发的一种状态。就业压力是指个体在就业背景下，许多内外在变量与个人因素交互作用所产生的心理紧张现象（舒晓丽，2006）。有学者对于大学生所面对的压力进行了研究，发现共有五种压力，其中就业压力的得分要高于其他四个压力（刘芳芳等，2008），即对于大学生而言，就业造成的压力最大。

摘要：随着通信技术和无线互联网技术快速发展,手机已经转变为多功能媒介,成为继报纸、广播、电视、网络之后的第五媒体。使用3G智能手机,大学生随时随地均可通过QQ、飞信、微博、微信等手机应用软件实现信息共享、情感交流等社会功能。手机越来越成为大学生学习生活方式不可或缺的媒体或途径,它正广泛、深刻地影响着大学生的思想观念、行为习惯、心理状况,等等。

摘要：主题语境是英语课程内容的六要素之一,涵盖人与自我、人与社会和人与自然,涉及人文社会科学和自然科学领域,为学科育人提供话题和语境。本文针对当前高中英语阅读教学碎片化和平面化的问题,提出阅读教学要聚焦主题语境,通过'基本信息理解—情感态度与价值观体验—实践运用'的过程,实现阅读活动由单一层次、平面化向多层次、立体化的转变,在提升学生阅读素养的同时,实现英语学科的育人功能。

摘要：系统地介绍了草坪割草机抛射性能试验台的研制背景、工作原理、性能参数、组成结构、主要特点以及应用情况和推广前景。