摘要：以国家精品课程《商务现场口译》为例,借助美国心理学教授凯勒提出的ARCS动机模型理论,从注意力、切身性、自信心和满足感等四个方面探讨了口译教学的设计思路和课程标准。

摘要："OBE"是以学业成果为所有教学活动目标的教育组织模式,是一个由确定学业成果、搭建课程体系、组织课堂教学和实施检查评估等步骤组成的完整教育体系。"深职院"商务英语专业以"OBE"理念为指导,提出了一条包括基于"学业成果"的"三能"培养目标、基于"能力构成"的"BEC"课程体系、基于"超越课堂"的"O2O"教学设计和基于"整体输出"的"四化"评价机制在内的高职商务英语专业人才培养之路。

摘要："六融合"是在"工学结合"和"三育人"理念基础上提出的高职教育理念,包括"产教融合"、"职普融合"、"理实融合"、"技术与文化融合"、"教育与生活融合"以及"现代信息技术与教学融合"。本文对"六融合"的内涵逐一进行解读并以第一批广东省高职教育一类品牌专业"深职商英"为例,从"育人机制"、"专业拓展"、"实践体系"、"课程设置"、"素养教育"、"教学模式"等六方面探讨"六融合"在高职商务英语专业建设中的实践。

摘要："OBE"是"Outcome Based Education"的英文简称,意为"基于成果的教育"。根据对威廉·斯巴迪(William Spady)学术著作《基于成果的教育:关键问题与答案》(Outcome-based Education:Critical Issues and Answers)的研读,本文对"OBE"的缘起、内涵和框架进行了解读。"OBE"理念的提出与当下所处的信息化时代变革以及社会各界对人才质量的需求密切相关,是以学习结束后学生必备能力为所有教学活动目标的教育组织模式,其体系架构由"5P"组成,即:一个范式(Paradigm)、两个目标(Purposes)、三个前提(Premises)、四个原则(Principles)和五个步骤(Practices)。

摘要：基于国內外社区口译的研究现状,本文从职业化的视角提出了建设社区口译专业的基本思路,即:明确"工学结合"人才培养目标;坚持"政校企行,四方联动"人才培养模式;确定"职业训导-项目模拟-顶岗实习"三步走课程设置体系;坚持"课证一体"教学设计思路;建立"实践为核心"的教学资源库。

摘要：历史文化名胜翻译是外国游客了解中国历史和文化的重要窗口。为了全面、正确地传播中国传统文化,让中国文化真正走出去,在分析西安大慈恩寺简介英语译文的基础上,本文指出历史文化景点简介的翻译需要灵活运用"深度翻译"手法,做到"宁繁勿简",切勿"惧繁从简",从而最大程度地让译文读者获得跟原文读者对等的历史和文化信息感知。

摘要：基于"深职商英"的人才培养实践,本文提出了"专业能力构成导向"的高职商务英语专业"BEC"课程体系,将高职商务英语专业课程划分为商务(Business)、英语(English)和文化(Culture)三大模块。其中,商务模块由专业基础课和专业方向课组成,英语模块由基础英语课和专业英语课组成,文化模块包括通识文化课和专业文化课。

摘要：欧洲理事会采取"基于行动"的方法,建立了欧洲语言共同参考框架("CEFR"),提出了综合语言能力概念,将交际活动、交际策略和交际能力纳入其中。基于"CEFR"综合语言能力框架,本文明确了口译能力同语言能力的关系并将口译能力分解为行动能力、策略能力和交际能力三大构成要素。结合口译的本质特征,本文探讨了以上三大要素的具体构成参数,搭建了基于"CEFR"综合语言能力框架的口译能力构成参数列表。

摘要：通过一道模考试题的图形绘制以及图形分析,在一课一题的教学活动中探究解题,以绘制图形为基础,思维导图分析为主线,建构学生解决问题的基本路径,在复习过程中将知识点进行串并,达到以点带面,以试题解答串联知识点的复习,培养学生的数学学科关键能力.

摘要：本文介绍作者近年来研制的一种新型决策支持系统生成器(GPCDSSG)的结构及其主要部件的设计原理。