摘要：韩建飞和毕于阳两位老师对《廉颇蔺相如列传》的教学设计，同课异构，各逞风采。从整体设计看。两位老师对所教内容都很熟悉，思路清晰。教学目标都围绕着学生的学习来设定，把组织、引导学生的学作为核心．突出了学生的主体地位，这是符合课标精神的。

摘要：教学设计，或者说开展教学活动，什么最重要？答案似乎很多，如以学生为本，以课标为依据，等等，不一而足。不同的教师、不同的环境，可能有不同的回答，实在难以“一”定。因此，以下所说，只是我的一己之见，附郭金庭老师骥尾，求教于大方之家。

摘要：学习任务1．有关戏剧知识。剧本的结构与构成（折、楔子、本，唱词、宾白，科介，角色与行当，曲词等，中国戏剧表演体系的基本特征）。2．阅读与写作。阅读课文，阅读全剧，阅读相关资料。记录、整理相关信息及阅读心得体会。3．交流、研讨（分享知识总结、阅读心得体会、作品诵读等学习成果）。4．听取戏剧讲座、观看演出（戏剧或音像资料）。

摘要：横南铁路通信系统的传输媒介采用一条光缆一条电缆,光缆为GYTA538DD单模光缆,其中1～4纤用于SDH-155(1+1)同步传输,5～8纤用于PDH(1+0)准同步传输;电缆采用HEFL237×4低频对称电缆,主要作为区间闭塞、站间行车、区间通话柱电话、行调备用等使用.

摘要：教学目标：作品：悟一分析意象，领悟作品内容品——品味诗歌的古典美艺术特色诵——有感情地朗诵全诗；完成背诵学习：根据需要，检索、分析信息；口语表达；合作学习教学课时：一课时预计教学难点：对诗歌意象的把握和最后一句“美丽的错误”一句的理解教学手段：网络、多媒体投影仪等.

摘要：复习课是初中数学教学中一个重要的课型,而复习课的问题设计是决定复习实效的重要环节.问题是数学的心脏,复习课中的问题是引领学生走向知识海洋的纽带,通过一个个“问题串”促发学生的数学思考,启迪学生的思维 [1] .数学课堂教学本质是教师教与学生学的双边活动过程,复习课是在问题的引领下,学生自主探究、合作交流,教师引导点拨学生探索问题、解决问题,师生、生生互动形成知识网络的过程.在这个过程中,问题扮演着非常重要的角色.毫不夸张地说,没有问题就没有教学,没有有效的问题就没有有效的复习实效.因此,一节数学复习课优劣的基本要素就是问题的设计,即“好的问题”是“好的复习课教学”的基础.好问题能积极引发学生的数学思考,有利于落实基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的学习,使学生在发现和提出问题、分析和解决问题的能力上有所发展,帮助学生完善知识体系.

摘要：数学教学是数学活动的教学．一般说来。数学活动是指学生有目的地、积极主动地学习数学的活动．以活动引领和串联学习内容的形式是新课程理念的体现，切合学生的认知规律．面对教材给我们留下的广阔的再创造空间，如何设计组织好活动、挖掘活动的内涵、发挥活动应有的功效，这些都值得我们去探讨．本文以“用一次函数解决实际问题”为例，谈谈基于学生生活原型的数学教学活动设计．

摘要：一谈这篇课文的教学设计．我首先想到的是有关阅读的一些理念问题。阅读是什么？其目的、心理过程是怎样的．我们应该怎样理解学生的阅读？……这些问题不清楚，我们的教学安排就无所附丽：从阅读学的角度看，阅读的目的，是一个知识、信息获取的过程。文本作者把自己对生活的思考、见解、感受诉诸笔端，读者从阅读中去感受作者所要传达的这些信息。这就是阅读的目的和基本程序。因此，阅读，要尽力理解作者所要表达的内容，使自己的感悟尽量贴近作者。在这个意义上说，我们强调要理解文本——这是以作者为中心的阅读观。

摘要：俗话说:良好的开端是事成的一半。数学课若能设计一个妙趣横生的开端,会激发学生的求知欲,产生很好的效果。 例如:根据一、二年级小学生爱听故事、猜谜语的特点,讲“除法的初步认识”一课时,可用故事引入:有一天猫妈妈到河边钓鱼,它一会儿就钓了8条鱼,平均分给了它的四个小宝宝。(边口述故事边出示投影片或挂图)。提问题(1)小花猫可不像小朋友一样讲礼貌,有东西让着吃,要平均分给它们,它们才不闹。

摘要：1问题的提出初中数学小专题课是初中复习教学的常用课型,它具有综合性、结构性、联系性、发展性等特点,还有不“挑”学生、不“挑”教材,易于组织,善于发挥等优点.近期笔者有幸参加一些初中数学教学研讨交流活动,执教者所授课型多以小专题课为主,在观课时发现执教者在选题、教学素材整合、例习题选择、信息融合等方面设计得当,但也存在有待商榷的地方.例如课堂教学问题主线不清晰,教学目标定位不准确,学生参与度不高,数学思想方法提炼不够等问题普遍存在.笔者认为,小专题课作为一种使用率很高的课型,有必要深人研究其教学策略,以此提高课堂教学效益.