摘要：一、问题提出问题是发展学生数学学科核心素养的平台,看过问题三百个,不会解题也会问.《普通高中数学课程标准(2017年修订版)》要求在数学学习中发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等学科核心素养,教师应结合教学任务及其蕴含的数学学科核心素养创设合适的情境和问题,引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题,使用恰当的数学语言描述问题,用数学的思想、方法解决问题.在问题解决的过程中,理解数学内容的本质.

摘要：以“抛物线及其几何性质”复习课为例,创设问题情境,围绕思维品质与关键能力,立足“四基”,关注“四能”,通过典型问题的解答,梳理知识方法,深化已有认知,形成知识网络,揭示隐藏变化,构建多维理解,内化思维品质,提高关键能力,升华智慧感悟,发展数学素养。

摘要：以人教A版高中数学新教材必修第一册“3.2.2奇偶性”教学为例,设计合适的情境和问题,引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题,使用恰当的数学语言描述问题,用数学思想方法解决问题.在问题解决的过程中,理解概念的本质,发展核心素养.

摘要：一、问题的提出练习与作业是数学教学的一个重要组成部分,它是掌握知识、形成技能、发展能力、感悟思想、积累经验的重要途径和显示教学效果的重要环节.在课堂教学中,教学的成效和练习与作业因素有很大的关联,练习与作业可以出质量,但练习与作业也可能加重学生的负担.新修订的《普通高中数学课程标准》(2017年版)提出,高中生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养.

摘要：一、问题的提出练习与作业是数学教学的一个重要组成部分,它是掌握知识,形成技能,发展能力,感悟思想、积累经验的重要途径和显示教学效果的重要环节.在课堂教学中,教学的成效和练习与作业因素有很大的关联,练习与作业可以出质量,但练习与作业也可能加重学生负担.新修订的《普通高中数学课程标准》（2017年版）提出高中生在数学学习中应培养好数学抽象、

摘要：一、问题提出习题课是高中数学课的主要课型之一.新修订的《普通高中数学课程标准》(2017年版)提出高中生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养,其基本框架是以培养“全面发展的人”为核心.习题是发展学生数学学科核心素养的平台,“看过问题三百个,不会解题也会问”.新课标要求在教学活动中,教师应结合教学任务及其蕴含的数学学科核心素养设计合适的情境和问题,引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题,使用恰当的数学语言描述问题,用数学的思想、方法解决问题.在问题解决的过程中,理解数学内容的本质,促进学生数学学科核心素养的形成和发展.

摘要：问题是数学的心脏,提问是创新的开始.'看过问题三百个,不会解题也会问'.在课堂教学中,问题是教学的核心环节,是重中之重.要想课堂给人更多的回味与精彩,问题设计就需更深的思考与研究.高三数学第一轮复习后,大部分学生已经基本掌握了高中数学知识,并初步形成知识体系,积累了一定的解题方法和经验.第二轮复习肩负着进一步完善知识网络、总结解题规律、熟练基本技能、提升思维能力、领会数学思想、深化数学素养的重任.

摘要：从机械化生产角度出发，选择基本符合机械生产的地方传统名菜来进行研究。并应用定量、定温、定时等方法，采用正交试验手段、以成品的。味、质地、色泽、形状和营养成分作为鉴定指标，确定食物组合比例和工艺参数，设计一份快餐菜品。

摘要：1存在的问题一直以来,抓斗厂家生产制造的密封形式抓斗,在港口码头使用一段时间后,一是侧刃口不能完全闭合,二是从船舱到漏斗的运送过程洒料。港口、码头在散粮、化肥、纯碱等散货的装卸中,通常还是采用抓斗进行作业。由于这些散装货物的内摩擦因数小，流动性好，抓斗的鄂瓣刃口稍许有些缝隙或满斗时晃动厉害，货物便会流失。不仅浪费了大量的货物，而且严重污染了环境，因此，解决货物装卸中的泄漏是非常棘手的问题。

摘要：通过合理选择焊接材料、采取预热、中间消除应力处理和最终焊后热处理等工艺措施，可以有效地防止2．25Cr－1Mo钢的焊接冷裂纹、再热裂纹以及团火脆化．采用“预先堆焊00Cr25Ni13过渡层＋最终堆焊00Cr20Ni10Nb表面层”工艺，可以解决2.25Cr－1Mo钢表面堆焊层的焊接裂纹和剥离问题．