摘要：为探究乡风文明的建设路径,采用田野调查法对重庆市合川区全国文明村的乡风文明建设情况展开研究。结果显示,基层党组织在乡村文化建设中的领导地位不突出,传统的优秀民风发生异化,乡村文化认同感较低,新时代乡贤的示范带动作用弱,乡村产业发展缓慢。为扭转这种被动局面,必须提升基层党组织的现代化服务能力,推动乡村治理现代化,改善乡村规范与秩序,重塑乡村风气,弥补乡村文化断层,强化乡村文化认同,树立新时代乡贤,打造乡村特色产业,促进乡风文明建设。

摘要：研学旅行将探究性学习与地理实践活动有机结合,与高中地理的课堂教学有效互补。长江三峡自然资源丰富、人文历史积淀丰厚,拥有得天独厚的研学旅行条件。本文依据高中地理课程标准中地理实践力核心素养要术,以小组合作和集体参与为主、个人探究为辅的形式,选择三峡博物馆、瞿塘峡、天坑地缝风景名胜区、龙骨坡遗址、红池坝国家森林公园为研学点,将长江三峡的特色资源与高中地理课标对接,具身设计研学课程,旨在提升学生在地理实践活动中的信息获取能力、理解与观察能力、知识迁移能力、问题解决能力。

摘要：新文科背景下《人文地理学》课程思政研究对地理相关专业学生的全面发展有重要影响:有助于培养担当民族复兴大任,德智体美劳全面发展的时代新人。基于教学实践和人文地理学的学科属性,探究了《人文地理学》课程思政建设的设计前提是“教材挖掘—内容把控—章节合并—专题讲解”;设计思路是“依托教材—完善内容—发掘元素—明确目标”;具体实施路径是“教学革新—课程完善—模式创新—思政育人”;课程评价需要“多类考核综评+学生主体自评+多元综合评价”三方结合;最终通过人文地理学的课程建设带动专业辐射,育人成果服务地方发展。此外,对建设实施的主体、师资、内容、教材、教学条件等进行了讨论,提出了课程的设计实施需要三方协同、一体共建;师资建设需要思政化引领和专业化带动;教学内容和课程体系需要“三度”改革;高质量教材建设和实践教学条件建设是《人文地理学》课程思政建设的重要保障。