摘要：根据半导体桥的点火机理,设计了电容充放电式点火电路,采用了绝缘栅双极晶体管(IGBT)作为充放电过程的开关器件,对电容充放电过程的数学模型进行了建立,并对电路参数的选择进行了详细的介绍。对所设计的电路进行了仿真,通过分析电路中各参数对半导体桥点火性能的具体影响,得出了对点火性能产生影响的主要因素。输出的仿真结果证明,该电路的设计可以安全有效地实现半导体桥点火,为今后做进一步的电路设计和研究奠定了一定的基础。

摘要：针对人体手臂负载弯举过程中易产生肩袖损伤的问题,设计了一种气动肌肉上肢外骨骼机器人。其本体结构由一个肘关节外骨骼机器人和气动式外展肩枕构成,并通过双层护肩结构固定于穿戴者上肢。该设计结合了刚性外骨骼机器人结构的力传递优势和柔性仿生式织物结构的柔顺性优势,在负载弯举过程中对穿戴者的肘关节和肩关节提供必要的助力,同时提高了肩关节处的人机相容性。对比实验结果表明,实验者手持负载并穿戴气动式上肢外骨骼机器人后可以在心率无显著性增加的状态下完成弯举动作,并且在气动式外展肩枕的作用下肩部外展轨迹更近似于自然弯举状态下的轨迹。与无穿戴状态下对比,肱二头肌肌电信号的平均绝对值和均方根分别降为69.92%~70.97%和66.46%~78.85%,冈上肌肌电信号的平均绝对值和均方根分别降为80.67%~81.51%和78.02%~89.22%。

摘要：本文研究了基于IEEE1451无线智能传感器的设计与实现。无线智能传感器系统由两部分构成:第一部分为系统的下位机,以一片nRF24E1无线收发芯片为核心,与DS18B20温度传感器组成温度采集系统,将采集到的温度数据和包含传感器基本信息的传感器电子数据表单TEDS(TransducerElectronicDataSheet)储存在EEPROM中,以无线方式将温度数据和TEDS发送出去;第二部分为系统的上位机,由一片nRF24E1无线收发芯片作为主控机,通过RS232接口与PC机相连,完成温度数据的无线接收,并在PC机上利用LabVIEW完成温度数据及TEDS的显示。

摘要：本文在Krashen的情感过滤假说、Brown的认知和情感教学原则及Maslow的人类需要层次理论的基础上,提出了情感因素和艺术类专业公外英语教学的相互作用的观点,阐释了情感因素的内涵、分析了语言焦虑、学习动机、态度和自信心对外语学习及教学的影响,探索其符合教学理论的策略。

摘要：“双减”政策是近年来教育领域的重大改革之一,它在原有核心素养培养的基础上,对教育方式、作业设计、课程规划等进行了具体要求。这预示着原本以死记硬背、反复摘抄为主的教育方法已经成为过去式,如何在响应“双减”政策的同时尽可能地提高教学质量,成为摆在广大教师面前的一大难题。在这样的背景下,教师需要结合教学现状进行适当的改革创新,以此推动教学的现代化发展。基于此,本文以初中道德与法治课程的校本作业设计为着力点,分析了现有道德与法治校本作业设计存在的弊端,并结合教学实践提出相应的创新发展思路,以供参考。

摘要：随着高职教育越来越被重视,教学要求也越来越高。高职数学的教学设计必须以有效实现教学目标为前提,进而完成整个教学过程的进度,以期达到良好的课堂教学效果。在此情况下,进一步研究高职数学的教学设计与课堂教学效果则显得十分重要。

摘要：从MBD技术基本情况入手,重点研究基于MBD技术的飞机数字化装配工艺设计与应用。

摘要：苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成年人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。这一理论对培养学生学习英语的能力、设计学生思维发展的层次方面有着较强的指导作用。首先要全面分析学生,找准学生思维的“最近发展区”;然后要创设思维“悬念”,将学生的思维引入“最近发展区”;最后要创设学生新的思维“最近发展区”,促进学生思维向更高的层次发展。

摘要：建筑是文化的创造,也是文化的延伸和体现,而科技在完善建筑,同时也在更好的呈现文化.博物馆就是科技与文化的结晶.而凝聚着中华五千多年源远流长的文化与历史的博物馆如何展现其艺术魅力,体现出高度智能化的舒适与便捷,形成中华文化在互联网上的整体优势,不断增强中华文化的渗透力、辐射力和感召力,保持中华文化的独立品格?这又是每一位博物馆建设者面临的挑战.如何立足文物实体,立足文物实体的验证,立足文物实体带给观众的体验,这是博物馆与图书馆、新闻、媒体、网站最根本的区别,也是博物馆生存的根本理由.因此数字化、信息化建设成为博物馆建设的重中之重.为促进我国博物馆数字化、信息化技术的发展,进一步推进我国的博物馆事业的技术进步,2004年10月26日,建设部干部学院智能建筑技术培训办公室与中国博物馆学会博物馆数字化专业委员会在北京联合举办了'博物馆数字化、信息化建设专题技术研讨会',由杂志社承办了此次研讨会.

摘要：在国内的儿童英语教学中,TPR教学法有其自身的理论优势,但其实施效果不甚理想,应用研究滞后,缺乏对应用效果的反思。为此,作者从TPR理论及应用背景、国内研究现状及其对教师的能力和素养要求、师生角色定位、课堂设计及教学凸显问题等方面探究其成因。