摘要：教育数字化的迅猛发展为学校治理数字化转型提供了理念引导和技术支持。数字化赋能基础教育高质量发展主要通过提升学校的治理能力,发挥学校在课程开发、教学设计、师生管理、综合评价等方面的主体作用,促进教育数字化与学校治理的有机结合。当前基础教育学校治理的数字化发展存在基建不完善、数据安全系数低和整体联通不畅等问题,需采取政府元治、多元共治、学校自治、厉行法治等多重路径实现学校数字化治理,为教育强国建设发挥基础教育的基点作用。

摘要：随着电力电网的发展,电气作业以安全第一为主旨,对电力系统电气设备的可靠性要求越来越高。而在高空电气作业中,安全绳的使用也越来越频繁,在电力检修、变电站、带电体设备周围,以及各类电气作业区域使用中,充当着工作人员的第一保险,其功能性有着广泛的应用范围,且绳体质量的检测需求也是重中之重,因此安全绳的使用、保养、检验检测,成为整个安全体系中的最重要环节。

摘要：印度国家教育政策是印度教育发展的顶层战略规划。印度的《国家教育政策2020》愿景宏大,其核心理念为重组教育系统、面向社会现实、倡导教育公平。它强调更加全面、巩固、有效的基础教育,更具前瞻性和统一性的高等教育,以兼具现代性与民族性的辅助系统来建设“首屈一指”的新教育体系,培养“整体且创新”的印度人,提供“包容与公平”的优质教育。其相关经验对我国建设高质量教育体系有一定的参考作用:一是加强教育事业顶层设计,高标准制定教育发展规划;二是深入推进“五育融合”,高水平巩固基础教育成果;三是促进高等教育多元化,高质量推进“双一流”建设;四是大力优化专业技术教育培养高素质技能人才。

摘要：项目式学习作为将学生置于中心地位、置于真实性情境中,创造性解决问题并形成外显性学习成果的育人方式,能联通学科世界与真实生活,整合个体与社会价值,为核心素养时代育人方式的深度变革提供突破口。从历史维度来看,项目式学习历经从Project Method到Project-Based Learning,再到Hybrid-Project Based Learning的演变,理论基础从进步主义走向建构主义与联通主义;从价值取向来看,项目式学习在当代教育实践中体现为凸显实用性和现实性的实践取向、重视核心概念和学科思维的学科取向,以及整合学科世界和现实生活的素养取向。对于我国而言,在项目式学习本土实践中可立足于“时代新人”的培养,开发以“大概念”为统领的项目课程、创建互联互通的项目式学习空间、重构他者性的项目式学习师生关系。

摘要：延伸学习空间、拓展学习资源是未来教育的发展趋势。“生活·实践”教育馆以“生活·实践”教育理念为指导,综合采用实体型和虚拟型两种场馆形式,对服务教育教学、促进学生成长和助推场馆开发具有重要价值。“生活·实践”教育馆的建设要通过创设学习空间、互动空间、生活空间、共享空间,设计指向学生全面发展的学习主题、提供多元丰富的学习资源和构建学生主体的学习方式,助力学生德智体美劳综合素养提升。

摘要：“生活·实践”教育将学生全面发展作为目标,提出了以“六力”为核心的学生素养观。明晰“生活·实践”教育学生核心素养的构成与价值意蕴利于推进当下课程内容联系生活、促进教学方式贴近实践、驱动教育评价维度多元。为具体落实“生活·实践”教育理念、发挥“生活·实践”教育作用,应坚持实践育人理念,融合教育政策做好顶层设计;确立知行合一教法,贴近学生生活构建实践平台;拓展教育评价维度,围绕学生素养展开评价活动。践行“生活·实践”教育理念可为我国培养全面发展的人提供理论引导,为落实劳动教育和素质教育提供新思路、新方法。

摘要：周岫彬,中国航天科技国际交流中心副主任、博士、研究员,主管科技教育、军民融合、文化创意业务;兼任中国航天科技教育联盟秘书长、科普研学联盟副理事长、中科航天军民融合智库理事;北京航空航天大学、南京理工大学、法国国立工艺学院兼职教授。周副主任长期从事航天人才开发、科技创新教育、创新创业等相关研究工作,主讲"航天科普""大成智慧学""创业管理""商业计划"等课程。为了解中国航天人才培养的现状、规律和未来发展,本刊对周副主任进行了专访。