摘要：共点力的平衡的应用是学生建立相互作用观念的重要基石,配套几个例题对共点力平衡的特征、条件、解题方法等进行的“浅层学习”无法让学生建立良好的相互作用观念.只有在教师的深度备课引导下学生全情参与的深度学习环境中才可能达到预期的教学目的.

摘要：高三二轮复习常以微专题为主,微专题常会以核心物理量、核心思维方法或重要物理模型等为核心点。围绕核心点设计教学内容,以实现学生知识体系的精细化、系统化、网络化,提升学生物理观念的层次,促进科学思维的发展,让学生从“学会”走向“会学”,从而促成深度学习的真实发生。文章以“以电荷量为桥梁解决电磁感应相关问题”微专题教学为例,探讨微专题的教学策略,以期引起同行的思考。

摘要：作为高效发展学生核心素养的主要措施,优良的物理教学路径始终是一线教师研究的重点问题。在大单元理念的统领下,结合教师自身风格,从学情出发,设计基于学习进阶的物理模型教学路径,可以有效帮助教师有节奏地开展教学活动。以“绳球模型”为例,从梳理模型应用分布情况、分析模型具体建构过程、提炼模型建构进阶方法三个角度探讨大单元视域下的物理模型学习进阶路径。

摘要：关联矢量问题在高中阶段涉及到了两个问题,一是解决关联速度问题,二是求解匀强电场场强。从揭示关联矢量问题的内因出发,总结关联矢量问题的特点,寻找解决该类型问题的方法,以期快捷地解决关联矢量问题。

摘要：深度学习是发展学生核心素养的应然选择,情境化教学是引发深度学习的重要途径。本文以“整体法与隔离法在连接体中的应用”为例,探讨深度学习视域下开展情境化教学的模式。