摘要：通过硫酸铜晶体制备、纯度测定和结晶水含量测定三个实验方案的设计、分组实验和数据分析,进行化学实验和定量计算的大单元复习,在动手操作、感受真实实验的过程中建构解题的方法模型.

摘要：2022年版义务教育《语文课程标准》指出,在文学阅读与创意表达方面,应通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;发现、感受和表现语言文字的魅力。欣赏优秀作品的语言表达技巧,提高审美品位。《文心雕龙·原道》说:“日月叠璧,以垂丽天之象;山川焕绮,以铺理地之形:此盖道之文也。”大自然神奇瑰丽,给人们以无限遐思。

摘要：文章通过梳理新课标中有关“水溶液中的离子反应与平衡”的学业质量水平要求,结合近两年以来的高考真题,基于高考评价内容、考点及学业质量水平,以“大单元”教学设计理念作为指导,结合课堂教学片段,阐述“教—学—评”一体化在高中化学教学中的重要性。

摘要：物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容,是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中,基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点,循着学生思维轨迹,引领学生共同探寻物质的制备和性质探究实验的装置模型、操作流程模型和思维模型。引导学生以“三关注”(实验目的、实验原理、实验装置)为着力点、以“三聚焦”(流程设计、实验调控、结论形成)为关键点、以“三提升”(结果分析、方案评价、观念形成)为核心点,建构“333化学实验教学模型”,形成解决实验问题的策略,培养学生思维能力,发展学生核心素养。

摘要：针对高考化学复习教学中的问题、复习教学的特点和目标，根据建构主义学习理论和精品课程建设实践，阐述“五基”整合（以基本问题整合基础知识、基本技能、基本观点、基本方法）专题复习模式的基本理念、要素、与新课程高考化学试题特点的对应关系及其复习效果，探讨其专题设置的原则、基本体系、各专题核心内容和复习策略，介绍其学案设计的基本原则、栏目和功能。

摘要：梳理＂有机合成＂教学的基本任务,采用＂目标、情境、任务、活动、评价＂环环相扣、层层推进的策略,借助＂情境真实化＂＂问题任务化＂＂建构自主化＂＂知识结构化＂＂思维显性化＂＂评价多元化＂等手段,引导学生在＂有机合成＂的＂问题解决＂过程中发展化学学科核心素养。

摘要：通过情景素材和知识点两条主线，穿插学生的实验探究活动和小组合作讨论，进行了“电解池”的教学。引导学生在对电解原理的透彻理解的基础上，推测电解的应用价值；在对应用的分析中进一步理解其中的原理。

摘要：比较了三种教材中“水的电离”的编排，根据教材地位和学生学情等，对“水的电离”的课堂教学进行了创造性的优化设计。

摘要：在培养学生科学素养的理念指导下，解析选修4《化学反应原理》中“化学反应速率”单元，对比了3种教材的内容编排，分析学生的认知偏差和能力发展状况，给出突破认知偏差的教学方法建议并介绍一个教学案例。

摘要：世界飞速发展,以连通主义理论和网络化学习开放教育学为基础的＂慕课＂（MOOC）[1]正在兴起。著名未来学家彼得·伊利亚德说：＂今天我们如果不生活在未来,那么未来我们将生活在过去。＂面向未来的化学教育和化学教研也必需与时俱进。趋势专家丹尼尔·平克开创性地指出：左脑统治的逻辑、线性、计算能力为主的＂信息时代＂即将过去,取而代之的是一个全新的以创意、共情、模式识别、娱乐感和意义追寻等右脑能力为主导的＂概念时代＂,未来将属于那些拥有全新思维的人。设计感（Design）、故事感（Story）、交响能力（Symphony）、共情能力（Empafhy）、娱乐感（Play）、探寻意义（Meaning）是新时代必，贡具备的“六种基本能力”。