摘要：中国致密砂岩气藏资源储量丰富,复杂的气水渗流关系和气水同产特征制约了单井产能的发挥和天然气采收率提高,注CO_(2)是提高气藏采收率(EGR)和实现碳埋存的双赢途径。为明确致密砂岩气藏CO_(2)驱替微观渗流和提高天然气采收率机理,指导致密砂岩气藏CO_(2)-EGR方案设计,基于格子玻尔兹曼方法(LBM)建立了孔隙尺度多相多组分流动模型,揭示了致密砂岩气藏储层微观气水分布特征和CO_(2)-EGR的微观渗流机理,并明确了CO_(2)-EGR的主控因素。研究结果表明:①驱动压差显著影响了致密砂岩气藏的气水微观分布和水锁程度,使得气水流动能力和气水相对渗透率特征不同;②CO_(2)-EGR微观渗流过程包括气水两相的非混相驱替和CO_(2)-CH_(4)的混相驱替,对应EGR机理为分别受生产压差和地层压力控制的黏性驱替和混相扩散;③注入的CO_(2)可有效缓解水锁现象和贾敏效应,与CH_(4)良好的混相能力能促进沟通分散气泡,微观驱气效率可达42%~94%;④含水饱和度、孔隙结构和驱动压差显著影响微观驱气的作用机制和驱气效率的改善幅度。结论认为,在进行致密砂岩气CO_(2)-EGR的方案设计时,可优先考虑中—低含水饱和度的区块作为试验靶区,并根据靶区储层孔隙结构特征,优化不同注气阶段的注采参数,可充分发挥CO_(2)对CH_(4)的黏性驱替和混相扩散作用。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(简称《课标》)在基本理念中强调突出数学主线.主线又分为知识主线、活动主线、思想方法主线、素养主线.[1]不管突出何种主线,首先应明确单元内容,从整体规划教学,借助大背景、大问题、大思路、大框架有效解决知识碎片化教学问题的出现.[2]单元教学设计以系统论思想为基础,要求站在整体的高度,综合考虑学生学习的过去、现在和未来,对一个相对完整的知识单元进行设计.[3]因此,在系统论的视角下整体分析教学内容,从内容背景分析入手了解知识发展,梳理知识应用;从结构视角分析知识整体结构与内容微观布局;从功能角度分析知识智力价值与思想教育价值;从素材中分析情景导入、问题串设置、例习题解析,并结合“圆锥曲线的方程”阐述单元教学内容分析的实践操作路径.

摘要：在整体视域下规划教学,将碎片化的教学内容连续进阶地教授给学生.教师以“抛物线及其标准方程”为例,通过单元教学内容分析、学情分析、教学重点和难点分析确定单元核心任务,根据核心任务明确单元教学目标与“抛物线”第1课时的学习目标,立足单元目标与课时目标分解核心任务.学生在系统化的学习过程中形成结构化关联的知识内容,促进深度学习的发生.

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》及《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》均提出“优化课程结构,突出主线,精选内容”[1]的基本理念,其中突出主线就是强调凸显数学知识的内在逻辑和蕴含的数学思想方法.主线分析意在站在整体角度认识数学知识逻辑发展,挖掘数学内蕴思想方法,理解数学活动的设计编排,为教师整体规划教学奠定基础.只有这样才更好地实现课程目标,从一节一节课中跳出来,站在数学体系的角度,思考数学对社会、科学、技术以及人的智力发展的作用,促进学生数学学科核心素养的提升[2].由此可见主线教学将碎片化的数学内容串联起来,依托于主线知识链表达数学本质、反映数学方法、渗透数学思想、最终发展学生数学学科核心素养.这为学生形成有序的知识链进行有意义的学习,以及把数学知识结构内化为学生的认知结构,起到十分重要的基础作用,为现代社会高科技发展所需要的高效益、高智能、高竞争,为学生良好的适应社会与实践活动打下基础.

摘要：建筑空间是立体的,除了要有合理的平面,而且要有好的剖面。一般来说,建筑的层高每增加10厘米、其造价也要增加1％,因此,层高对建筑的造价影响很大。消费者为了使自己的生活空间更完善,在考察建筑时,一定要对房屋的层高给以足够的关注。开发商对此也是“八仙过海各显神通”。由于层高的变化随之而来了复式、跃层式等新名词、广告宣传让人觉得眼花缭乱,使购房者难以明辨真假。这篇文章,向各位消费者讲述建筑层高中的有关机宜,让读者真正明白其中原委。

摘要：高中思想政治课教学的改革背景下,生活化理念的有效植入成为思想政治课堂教师教学改革的重要途径,是学生的实践和思想达成外化的统一,也是实现思想政治教育的核心价值重要途径.文章就高中思想政治课教学生活化的内涵及特征进行了深刻的分析,并就高中思想政治课生活化的必要性从课程性质、教育要求、教学对象三个维度进行了阐述.同时在实践调研的基础上对高中思想政治课教学生活化在目标设计、教学评价等方面所存在的问题进行了梳理,基于这些问题提出了高中思想政治课教学生活化的实践策略,以为高中思想政治课程的改革提供参考.

摘要：本文以多媒体技术的概念简介为切入点展开分析,接着从三个角度详细阐述多媒体教学的教育价值,然后简单论述舞蹈教学应用多媒体技术的必要性,最后从利用多媒体技术播放伴奏音乐、利用多媒体技术实现舞蹈欣赏以及利用多媒体技术展现教学内容三个角度详细阐述多媒体技术在舞蹈教学中的应用。

摘要：随着社会经济的高速发展,温州非物质文化遗产之一——米塑究竟是以一种什么样的方式传承以及传播的,在民俗文化逐渐式微的当下,米塑的传承发展面临着一定的困境,当代人去学习、传承这个手艺的目的和意义究竟又在哪里,我们该如何更好地传承并发展米塑这一宝贵的非物质文化遗产。