摘要：随着科技的不断发展,教育领域也在不断迎来新的变革。数字化技术的广泛应用为教育带来了新的机遇,其中包括小学低年级数学教育。作为学科学习的基石,数学在小学低年级的教学中扮演着至关重要的角色。传统的纸质作业方式逐渐无法满足当今学生多样化的学习需求,因此,引入无纸化作业成为一个备受关注的课题。采用无纸化作业设计能够促进学生的数学学习兴趣,提高其数学学习成绩,有助于适应“双减”政策下的教育改革需求。

摘要：众所周知,截止到目前为止,英语依旧是世界范围内通用性最强的语种,在现如今的经济、文化国家化、全球化的背景之下,学生的英语综合技能水平就变得更加重要了。其中小学学生的语言能力处于重要的形成阶段,有利于小学生形成良好的英语基础,对于其后续的英语学习和能力成长都具有重要的意义和作用。其中基于大概念的小学英语单元整体教学能够取得很好的效果,并且有利于促进小学生意识到不同单元板块所传递的内容,发现其中存在的内在关联,从而提升小学生的英语核心素养的提升,这也是现如今新课程标准和素质教育理念的主要目标之一。故此,在本文中就将针对基于大概念的小学英语单元整体教学设计进行系统的研究和分析,其主要目的在于提升小学英语的教学效果,促进当代小学生英语核心素养的提升。

摘要：运用现代数据库可视化管理技术,对长期以来咸阳市的水质、水量数据和资料进行系统分析和整理,提出了咸阳市水资源管理可视化的技术路线和系统设计方案,建立了咸阳市水资源可视化管理系统,为各职能部门提供科学管理手段,为技术人员进行决策提供科学依据,实现了水资源管理的规范化、高效化和快速化。

摘要：教学是学校教育的中心工作,而有效教学又是教学的生命,关系着学校教育的质量。计算机教学有着自身的特点:既有理论知识的教学,又有实践技能的教学。但是在以往的教学中往往顾此失彼,难以做到计算机理论与实践的有机结合,计算机有效教学程度不高。鉴于此,本文在多年对计算机专业教学的基础上,提出了采用项目教学来实现计算机有效教学,教材的整体设计、项目的合理选择、项目的评价方案、教学的组织实施等四个方面,提出了计算机有效教学的策略。

摘要：泾惠区具2200多年的灌溉历史,灌区人口密度大,地下水不仅是工业和农业的主要水源,也是当地主要饮用水源。为了查明灌区地下水硫酸盐的水文地球化学特征、成因及其演化过程,在分析灌区1982年、1990年和2009年地下水水化学特征、SO24时空分布特征的基础上,通过灌溉试验和Hydrus-1D模拟灌溉对地下水SO 42的影响。结果表明,灌区地下水水化学类型由3HCO(1982年)向SO 42(2009年)型演化。2009年SO 42是地下水中主要阴离子组分,具有西部低,北部、东部和南部高的区域分布特征。虽然地下水中最初的SO 42主要来源于地层中Na2SO4和CaSO4等硫酸盐的溶解,但灌溉试验和模拟计算表明,近年来地下潜水中高硫酸盐主要是由于灌溉水源引起的。

摘要：远程同步讲授型教学模式对网络带宽、传输时延等指标的要求较高,约束了教学系统的规模。本文结合应用层组播技术的特点,提出了基于应用层组播的远程授课系统的设计,阐述了系统总体框架的设计过程。该系统可以通过教师授课直播室用相对有限的网络资源完成屏幕演示、现场直播、文件管理/下载、消息广播等四个方面的远程教学应用。

摘要：领导干部的作风问题不是一个孤立的问题,它是党的思想、作风建设,与整个社会的环境和氛围、与经济政治等方面的体制联系在一起的,也是与领导干部的素质及其政治道德修养联系在一起的,因此,领导干部作风建设是一项长期的战略任务,既不能一劳永逸、也不能一蹴而就,必须树立长期作战的思想。要从加强制度建设入手,进行量化处理,从而建立健全领导干部作风状况评价的长效机制。

摘要：目的分析急诊科实习护士不同阶段的心理状态,以便采取有效措施帮助其减轻压力、预防临床差错,使其身心健康地学习和实践。方法采用自行设计的调查问卷对急诊科93名实习护士进行调查,以此来了解她们不同实习阶段的心理状态。结果初进急诊科的实习护士担心的主要问题是出差错事故(权重0.250);患者及其家属的暴力行为(权重0.219);患者及其家属不信任(权重0.188);自己业务水平低,难以胜任护理工作(权重0.156)和操作不熟练,担心同行嘲笑(权重0.094)。实习中期急诊科实习护士主要希望能独立操作(权重0.267);尽快使患者康复(权重0.200)。实习末期急诊科实习护士希望能留在本单位继续工作(权重0.233)、希望继续深造(权重0.133)、想要转行(权重0.133)。结论急诊科实习护士尚未掌握应对压力的有效方法,临床带教教师应了解其心理压力来源,并采取有效应对措施。

摘要：研究调查和访谈245名智障学生家长,以了解智障学生社区参与的表现、存在问题及教学建议。结果发现,智障学生较多使用社区公共基础设施和交通设施、参与邻里活动,但主要依赖家长陪同。家长普遍支持智障学生参与社区活动,也表现出不少担忧。学生年龄和家长态度显著影响智障学生社区参与的整体程度,但对不同社区活动参与程度的影响作用有所差异。培智学校适宜采取"教师—家长"的协同教学形式,支持智障学生独立参与部分社区活动。