摘要：探究性试题将试题情境、学科知识、学科任务和评价标准有机融为一体,是考查学生核心素养发展程度的一种有效手段。它具备立意突出素养、情境贴近生活、任务相对复杂、评价体现差异等基本特征。为充分体现命题的核心素养导向,教师需要以新课标理念为引领,遵循命题规范和题型特点,并依据生活逻辑、聚焦学生认知、指向素养表现,精心创设试题情境、精准设置学科任务、精密研制评价标准,从而有效地对学生的正确价值观、关键能力与必备品格进行综合考查。

摘要：电影被誉为“第七艺术”,是重要的课程资源。将电影资源引入课堂教学,需要深挖电影艺术的教育魅力,掌握运用电影资源的教学策略,做到艺术性与思想性相统一、世界性与民族性相统一、经典性与时代性相统一、生成性与生本性相统一。

摘要：专题复习是提升中考备考效率的重要途径。本文立足大单元教学视野,设计《道德与法治》中考专题复习,探索“核心概念统领、思维导图连结、任务情境驱动、问题集群串联”的复习策略,引领学生构建学科知识网络,培养高阶思维能力,进而提升学科核心素养。

摘要：为了丰富教师的业余生活，缓解教师的身心压力，这学期学校工会组织了一个瑜伽兴趣班，一周两次，外请瑜伽教练利用午间休息时间来教瑜伽。练习了几次，我发现瑜伽教练的训练方式与学校教育有许多共通之处，处处体现着教育的艺术。

摘要：红色研学将党史学习教育转化为学生喜闻乐见的研学旅行活动,是面向青少年开展党史学习教育的有效途径。结合红色研学活动开展党史学习教育,可采用“项目设计-问题驱动-情境对话-多维评价”这一路径。

摘要：初中《历史与社会》学科以时间和空间为框架，基于人类活动的地理环境，以人类文明的演进特别是中华文明的发展为主线。整合了“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域。其内容广博而丰富，本身具有很强的趣味性。基于此，笔者借鉴“爸爸去哪儿”这一节目的活动理念，设计“假期去哪儿”实践体验式作业。利用寒暑假、春秋假．开展“带着课本去旅行”、“地图上的旅行”等系列，融参观访问、亲身体验、社会调查、资料搜集等为一体，增强学习的自主性、有效性、趣味性。