摘要：近十年来,大学生的读书掀起过许许多多的“热”,大多是昙花一现,而有一种“热”与众不同,始终保持着“恒温”,这就是“人物传记热”。从政治名人传如《拿破仑传》、《铁托传》、《卢卡奇自传》、《希特勒外传》,到科学家、艺术家传如《居里夫人传》、《爱因斯坦》、《富兰克林传》《英格丽·褒曼》、《卓别林》,从外国的文学家、哲学家传如《歌德自传》、《黑格尔小传》、《忏悔录》,到中国历史人物传如《毛泽东传》、《林则徐传》、《曾国藩传》,真是各领风骚。归纳起来,当代大学生崇尚的历史名人大致有三类:第一类为意志坚强。

摘要：形音捆绑缺陷研究是国内外阅读障碍研究领域的一个新方向。本文阐述了形音捆绑加工的理论与定义,综述了国内外研究者经常采用的三种形音捆绑的研究范式:配对联想学习、变化检测范式和线索回忆任务,介绍并分析了各研究范式的优缺点、适用范围及主要研究发现。同时,综述与评价了国内外有关阅读障碍形音捆绑缺陷的脑机制研究的主要结论及不足。最后,本文讨论了现有研究在实验设计和理论上的贡献与不足,提出了今后的研究方向和改进建议。

摘要：近年来,基于感恩提升的干预策略对适应性功能的促进作用广受关注。然而,诸多研究却揭示出感恩干预效果受到个体因素的调节,即干预效果在不同个体间存在显著差异。本文基于基线的心理特征、人格类型、动机和人口学特征,从个体视角出发,系统地梳理了感恩干预效果的调节因素及潜在解释,并对未来研究提出展望。由此,拓展学界对感恩干预与个人特征适配性的认识,优化干预的效用,为设计个人-活动匹配的个性化方案提供思路。

摘要：阅读是一个视听加工过程,阅读障碍的产生可能是过程中视听时间敏感性缺陷的结果。视听时间敏感性指个体对视觉和听觉刺激出现时间的感知能力,可通过同时性判断、时间顺序判断和视听整合考察。研究发现,阅读障碍者在这一能力上表现出行为和脑层面异常。而这些研究多是拼音文字背景,汉语文字下该领域研究相当少。未来需要丰富实验设计,扩大对汉语背景下视听时间敏感性研究,并以此开发干预手段,为阅读障碍的机制和治疗提供借鉴。

摘要：现代认知心理学研究表明,抑制失能是注意力缺损多动障碍的核心缺损,抑制功能落后不仅可以解释注意力缺损多动障碍儿童的分心、冲动和多动,而且还能说明延迟满足能力落后的原因。正是延迟满足能力的落后导致了ADHD自我管理行为的缺损,行为效率降低,和情绪控制的发展性落后。本文根据反应抑制功能落后的特点和延迟满足能力的落后,设计认知-行为训练来进行干预。

摘要：使用错误觉察任务,设计无意义词、经验错误和逻辑错误三种破坏文章意义的错误信息,考察阅读理解困难儿童的理解监控特点。结果发现:(1)阅读理解困难儿童只是对破坏整体意义的逻辑错误觉察水平落后,对破坏命题意义的经验错误觉察水平与正常儿童相当,对破坏解码流畅性的无意义词觉察水平反而比正常儿童高。(2)阅读理解困难儿童对无意义词的觉察水平最高,其次是经验错误和逻辑错误;正常儿童对经验错误的觉察水平最高,其次是逻辑错误和无意义词。

摘要：本文设计了三个考查字形结构理解能力的任务 ,即同音字字义辨别、形旁推理和声旁推理 ,比较了 46个阅读正常组和 39个困难组儿童的字形结构理解能力的差别。研究结果 :1、阅读困难组在同音字字义辨别能力上落后于正常组 ;2、困难组在形旁推理能力上落后于正常组 ;3困难组在声旁推理能力上落后于正常组。研究结论为阅读困难儿童缺少语音和语义的编码的方法和技巧 ,不能理解汉字的各部件或偏旁的组成的形音义的匹配 ,他们学习汉字使更多采用随意的猜测手段。

摘要：研究设计了教师人际沟通技能培训课程,并对中学教师进行了培训研究,通过前后测,检验该培训方案的效果。研究表明,教师人际沟通技能培训不仅有效提高了教师人际沟通技能、减少师生关系行为困扰、改变了教师的人际关系的信念,而且在构建教师的积极的心理功能和促进教师心理健康方面,也具有一定的促进作用。