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高等级生物安全实验室采用循环风问题探讨
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《科学通报》2024年 第7期69卷 834-841页
作者:王清勤 曹国庆 刘志中国建筑科学研究院有限公司北京100013 建科环能科技有限公司北京100013 华北电力大学动力工程系保定071003 
通风空调系统是保障高等级生物安全实验室稳定运行的重要措施,为了避免交叉污染,一般采用全新风空调系统.为了降低能耗和运行费用,很多高等级生物安全实验室采用了变风量运行、热回收装置等节能技术措施,取得了一定的节能效果,但不是很...
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地铁车站步行障碍行人避让行为建模与进出站仿真
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《交通运输系统工程与信息》2024年 第1期24卷 210-220页
作者:郝妍熙 卫书彤 胡华 王润祺 刘志上海工程技术大学城市轨道交通学院上海201620 
为向步行障碍人群提供更精细化的出行服务,本文研究步行障碍行人微观出行行为,解析不同个体属性行人间的冲突避让行为机理。从行人的生理差异角度出发,扩展传统元胞自动机模型场域,同时改进场强模型和模型更新规则,建立步行障碍行人运...
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多因素引导的行人重识别数据增广方法研究
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《电子科技大学学报》2024年 第2期53卷 235-242页
作者:刘志 张国辉 高月 刘苗苗东北石油大学计算机与信息技术学院大庆163318 黑龙江省石油大数据与智能分析重点实验室大庆163318 
为解决行人重识别研究领域中行人标注图像获取困难的问题,提出一种多因素引导的行人数据增广方法。首先,在生成器网络中设计了一种局部多尺度引导机制,通过特征融合抑制生成图像的局部伪影;其次,提出了长距离相关性引导机制,通过外注意...
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分布式多光谱高温计光学系统设计
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《光谱学与光谱分析》2024年 第1期44卷 230-233页
作者:张南楠 陈茜雅 常馨方 邢键 郭佳博 崔双龙 刘奕彤 刘志东北林业大学信息与计算机工程学院黑龙江哈尔滨150040 哈尔滨工业大学(威海)新能源学院山东威海264209 贵州电子信息职业技术学院贵州凯里556000 
多光谱辐射测温技术具有不干扰被测场、测量无上限以及响应速度快等优点,是高温测量领域的最有力工具之一。目前,多光谱高温计以点温测量为主,光路通过物镜、光阑、棱镜等光路通道将待测点辐射分光后进入探测器阵列,实现单点的多光谱信...
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中国企业所得税的有效税率差异研究——基于财务报表附注数据的分解
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《经济科学》2024年 第2期 141-158页
作者:刘志 汪殊逸 翁倩茹 赵小路复旦大学中国社会主义市场经济研究中心 上海财经大学公共经济与管理学院 中国海洋大学经济学院 
本文基于上市公司财务报表附注数据,对企业所得税有效税率差异的形成因素进行了分解。研究发现如下:第一,近年来企业所得税优惠政策不断推出,其中税基式优惠的增长尤为明显;第二,随着优惠规模的扩大,企业的有效税率普遍下降,但企业间的...
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浮式风机平台设计研究综述
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《中国舰船研究》2024年 第4期19卷 21-31页
作者:张建华 王小宇 刘志 张艺巍哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院黑龙江哈尔滨150001 
大力发展风力发电技术是国家推动能源低碳转型、实现“双碳”目标的核心路径。随着陆上风电和近海风电资源开发逐渐饱和,风电开发从近岸走向深远海成为风电行业发展必然的趋势,而浮式风机平台的研发与优化是推进海上风电向深远海区域发...
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人工智能在协同设计管理系统中的应用
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《交通建设与管理》2024年 第2期 195-198页
作者:刘志北京理正软件股份有限公司北京100032 
对人工智能(AI)技术在协同设计管理系统中的应用场景、技术架构、关键技术做了分析,并分享了实际研究案例,论证了AI在协同设计管理系统中应用的现实可行性及在对推动设计企业数字化转型方面的重大作用。
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一种高精度图像套准系统的设计与实现
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《印刷与数字媒体技术研究》2024年 第2期 145-152页
作者:武博文 刘志 樊浩力北京大学王选计算机研究所北京100871 
在数字印后工艺生产中,介质传送误差常导致套准困难,通常需要对印刷品进行精确定位。目前,常用的定位方法是在印刷品空白处加入套印标识物,通过检测标识物进行定位。然而,这种方法在图像幅面占据整个印刷品幅面时无法使用。为了解决这...
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市政管廊设计中BIM技术的创新应用研究
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《现代盐化工》2024年 第3期51卷 74-75页
作者:刘志中铁十六局集团有限公司北京100000 
根据市政管廊设计的相应内容,在市政管廊设计中可应用BIM技术。但在应用时存在应用方法相对陈旧的问题,所以要对BIM技术的创新应用展开分析研究,保证市政管廊的设计水平能满足实际需求,提升市政管廊的可靠性。
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基于学习进阶的高中语文大单元设计策略——以部编版高中语文教材必修下册第六单元为例
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《广西教育》2024年 第2期 124-127页
作者:刘志柳州市教育科学研究所 
运用进阶理论指导高中语文大单元教学,可从提炼单元大概念、分解单元关键概念、将关键概念转化为问题等角度对大概念统领下的大单元进行进阶式设计。教师应以教材为抓手自上而下设计,以学生为根本自下而上实践,通过进阶式的设计和实践,...
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