摘要：新形势下国家、地方、校本三级课程的设置,让我们感受到国家对学校个性发展、特色发展的期许。在这种背景下,可以说,无论站在什么角度思考,课程都是学校最重要、最系统、最繁杂的事情。由此,引发我的思考：学生是有差异和潜能的,学校课程建设的起点是不是最大程度上满足了学生发展的需要？如何切实抓好学校的课程设计、开发、实施和评价？钟启泉教授的《现代课程论》从理论的高度对学校课程又进行了深层次的把握。借助《现代课程论》的学习,从课程的视角,

摘要：一、缺少体育基础的逃避型学生一年级学生刚刚入学,一部分身体素质差的学生（太胖、太矮小或太高、体质太差、练习时完不成动作或动作笨拙的学生）,没有运动习惯,他们对体育运动有畏惧心理,缺少参与运动练习的信心和勇气,为了隐藏自己的弱点而不参加活动,以至于自暴自弃,找借口逃避体育课。这种假装有病,找借口逃避正常室外体育课练习的学生,我们称他们为假见习生。每节课都会有学生给体育教师请假要求见习,大多数情况学生提出请假,

摘要：如何有效提高学生的身体素质?是仅仅依靠学生在校的1 h还是培养学生主动参与运动的习惯。笔者利用"体育课外作业"的设计与实施,有目的、有计划地引导学生开展课余体育锻炼,提高了学生参与体育锻炼的兴趣与积极性。从而有效地衔接课内外的体育教学,促进学生身心的健康发展,为学生终身体育理念的实施和贯彻打下坚实的基础。