摘要：课堂教学是一门艺术，又是教学的主阵地，是师生共同学习的中心舞台。课堂教学质量的好与坏、效益的高与低，不仅影响学生的成长，还将直接影响整个教育事业的成败。笔者根据自身的教学实践，从“高效课堂”的内涵出发，对构建小学语文教学的高效课堂提出了几点建议。

摘要：文章就初中生物的实验教学效果评价相关内容进行分析探究,重点落实了初中生物实验教学效果评价指标的确定及其教学评价工作的注意事项,指出要重视教学准备、教师教法与教学艺术、教学过程与结果的评价,要以教师自评为主,引入外部评价,提升教学评价工作的有效性。

摘要：设计研制了1套以4.2 K制冷机为冷源的低温热导率快速测量装置。该装置采用可拆卸的具有独立真空环境的样品测试杆,使得样品测试部件与低温冷源部件分离,从而实现不破坏制冷机冷源真空环境及制冷机不复温的情况下快速更换样品。高真空绝热恒温样品杆通过高导热柔性热桥与制冷机冷头良好热耦合。热导率测试采用稳态绝热纵向热流法。除快速测量的优点外,装置具有很高的测试精度,通过对标准不锈钢304样品的测试比对,证明该装置的测试误差在8%以内、测量温区达到8—300 K。

摘要：白源煤矿二水平 ( - 50 0m)煤仓仓身处于软岩中 ,原设计支护为钢筋混凝土 ,厚度 50 0mm。为缩短工期 ,降低成本 ,减轻劳动强度 ,决定将支护改为锚网钢筋喷射混凝土 ,厚度 1 50mm。煤仓施工完毕交付使用后 ,运行正常 ,未出现开裂和变形现象。实践证明 ,这是一种安全可靠、经济、快速的支护方式 ,值得推广。

摘要：以氢气在活性炭中22 K、27 K、32 K、37 K、77.3 K、89 K温度下的吸附数据为基础,根据Polanyi吸附势理论得到了跟温度无关的吸附特征曲线,并利用特征曲线反推对应温度下的吸附等温线;发现吸附势理论对氢气在活性炭中临界温度以下温区较低压力下(小于0.01 MPa)吸附量的预测跟实验数据吻合较好;并根据吸附势理论得到了10 K下氢气在活性炭上较低压力下(小于0.01MPa)的吸附等温线,并设计了250 W@4.5 K氦制冷机工作于10 K温度下的吸附器。

摘要：基于一维轴向稳态热流法,采用微型脉冲管制冷机作为冷源,研究建立了一台可连续测量60—300 K下固体材料的导热系数的装置。该装置采用集成化设计,各组件密集排布,整体结构精简有序,其测量方法采用两探针形式,适用于测量导热系数较小的样品。在高真空的环境下,进一步对该装置制冷机冷头的漏热和样品的漏热进行了分析和计算,得出样品测量时的总漏热约为472.3μW,制冷机及样品台组件的总漏热约为760.0 mW。最后,通过标样测量和误差分析,证明装置具有较小的误差和较高的精度,该装置所测量得不锈钢标准样的导热系数与标准数据仅存在4%左右的偏差。

摘要：为研究气体在低温下的吸附特性,设计并搭建了低温气体吸附测试平台,其测温范围为5—300 K,测压范围为真空至20 MPa。该装置以G-M制冷机为冷源,摆脱了对低温液体的依赖,可以稳定地维持所需的低温环境,具有可靠性高、维护方便、结构紧凑等优点。利用所述装置,在活性炭样品上测量了氮气和氦气在20—160 K温区内的吸附等温线,并且对吸附等温线方程进行了拟合。

摘要：设计搭建一套基于两级G-M制冷机的圆筒形干式量热器装置,首先分析铜制和铝制量热杆对装置误差的影响,其次对3组不同的隔热结构进行热性能实验测试,并研究不同的边界温度对隔热结构热性能的影响。实验结果表明,铝制量热杆测量误差更小;在高真空环境下,隔热泡沫对复合结构的绝热性能影响不大,MLI或者VDMLI起主要绝热作用;分别改变冷边界温度和热边界温度对隔热结构热性能的影响不同,热边界温度一定,冷边界温度由20 K增大到100 K时,通过隔热结构的热流密度略有减小;冷边界温度一定,热边界温度由300 K增大到350 K时,通过隔热结构的热流密度急剧增大。

摘要：文章以中山大学肿瘤防治中心机房改造为例,从机房设计、土建施工、电力系统与环境要求等方面入手,详细阐述了由DR机房改建成双源CT机房的具体实施措施,以期为同行提供借鉴。

摘要：以单台G-M制冷机为冷源,研究设计了一套可满足8—300 K温区内任意温度点稳定可控的材料力学测试系统,满足对材料的拉伸、压缩、弯曲等力学性能的测试要求。该系统利用少量氦气作为导冷介质,为系统内的夹具、样品等降温,降低至最低温度8 K用时14小时。选取8—300 K内多个温度点对系统进行控温测试,验证该系统在8—300 K内具有可连续稳定控温能力。利用电子万能试验机对该系统的性能进行测试,以77 K为低温的典型温度点对5a06铝合金进行拉伸测试,并与平台测试结果进行对比分析,证明该低温力学测试系统的测试结果具有较高的可信度。