摘要：为适应社会发展的需要,美国部分学区正在试行新的教师工资制度:基于知识与能力表现水平的个人工资制。科研机构参与设计并跟踪研究了新工资制试行的过程。研究发现:教师参与制订和执行教学表现评价标准及奖励标准的程度影响着他们对改革措施的态度。美国的改革试验对我国教育管理领域的改革也具有借鉴意义。

摘要：近年来中国高校组织的在线学习课程发展迅速,学生注册数达200万。中国社会非常关注这类在线的成人教育能否促进学习者的职业能力发展。基于参与中德合作开展HIV/AIDS医护人员在线培训项目的经验,本文总结了该在线培训课程的开发过程以及按照"实践共同体"教学模式组织贵州、四川两省60名在职医护人员在线学习该课程的试验教学经历,并从"学员学习能力"、"问题作为学习任务"和"成员间关系"三个角度分析了"实践共同体"的在线学习过程和效果。研究发现:密切关注职业实践问题,以及与专业辅导人员有效的平等交流被学习者视为决定在线学习效果的最为重要的因素。因此,笔者认为实践共同体在线学习是促进中国网络教育课程质量的有效途径。

摘要：几十年来，“行动导向教学”一直是德国职业教育领域的主导性教学原则。近年来，“行动导向教学”被引入到中国职业教育教学改革中来，也成为职教师资培训的核心内容之一。文章阐述了“行动导向”原则的本质属性在于“在职业实践中培养职业能力”，提出要结合职业学校的“教学情境”和相应职业的“实践情境”设计、组织职教师资培训活动，一体化地提升教师依据相应的职业实践来开发课程和组织教学的综合能力。最后，文章还介绍了中德合作职业教育促进就业项目（江西）借助职校教学改革发展教师综合能力的策略，作为贯彻“行动导向”原则开展师资培训的一个样例。

摘要：在英国,自上个世纪中后期以来,教师教育渐趋成为“官方规定设计领域”,教师教育界日渐丧失职业自主性。本文通过深入论述英国教师教育政策发展,得出结论:专业自我管理和国家控制两种模式都存在着不足。并基于此提出建议:停止有关教师职业专业化的讨论,着手联合所有合法社会力量构建“民主化的教师职业”。而在这一社会性变革过程中,教师以及教师教育者需要成为“变化的推动力”,高校、特别是跨学科的综合性大学更适合探索并传播一个新型的、符合公正社会要求的教师职业基本能力体系。

摘要：上世纪70年代以来，行动导向教学作为指导职业教育教学设计的原则一直在德国职教领域颇为流行。考察了行动导向教学的演变和主要特征，特别介绍了项目教学法和设计行动导向教学的关键概念一完整行动和反思性学习根据我国职业教育发展的现实情况，从保证教育质量、支持学生社会化以及加强学校管理方面出发，论证了影响职业教育发展的关键因素在于采用行动导向教学、改进职业教育的教学过程。

摘要：“行动导向教学”来源于德文Handlungsorientienes Lemen und Lehren一词，直译应为“行动导向的学与教”，更突出学和学生的主体地位、教的设计要服从于学的需要。在德国，尤其是在职业教育领域，多年来一直在大力倡导行动导向教学。

摘要：本文借助中德合作（江西）职业教育项目的经验，对比论述了“教学评价”在中德两国职业教育教学改革中的关键作用，探讨了职业学校开展“能力发展评价”所应遵循的原则要求，分析了我国职业院校借鉴德国教学及其评价模式的策略和潜在的问题。最后文章呼吁围绕“能力发展评价”组织系统化的教师培训和评价方案设计。

摘要：对外贸易的迅速发展不仅需要大量的专业人员,也对高职专业教学提出新的目标要求。外贸成为应用英语教学日益重要的服务领域。为了检验课程建设的效果,改进教学,笔者借助问卷和在线访谈调查了应用英语外贸方向部分毕业生的就业情况、所学英语和贸易类课程对其职业发展的影响。调查发现:本专业基本上"学用对口",资格能力证书有利于学生对口就业,应用英语教学促进了毕业生的职业发展;学生在校时缺乏明确的职业认识,他们渴望在校时得到专业性实践训练、获得初步的"工作经验"和发展"综合素质"。基于此,笔者建议本专业教学按照外贸职业的工作过程设计综合化课程和组织情境教学,把应用英语和外贸职业能力有机结合起来,在学生经历(模拟)职业实践的前提下培养他们解决职业实际问题的行动能力。

摘要：本文旨在研究如何实现有效的跨文化协作,比较中英两国如何理解和组织在线学习。研究者依据现象解释学设计研究方法,对比和反思了参加跨文化合作开发在线学习课程的经历和体验,讨论了这一基于项目的协作交流如何促进了对在线学习的理解。最后,本文总结了一些可供开展后续相关探索活动的尝试性结论。