摘要：针对地层中复杂多变的软土环境,通过设计原理与仿真试验,提高了大泥水盾构机刀盘的强度与刚度。以盾构机刀盘为研究对象,建立辐条、辐板个数等因素为变量的刀盘三维结构模型,通过二次正交旋转试验确定辐条个数与辐板个数最优配比的刀盘。结果证明:当辐条个数为8个、辐板个数为8个时,质量指数为267250 kg,总变形指数为22.1 mm,应力指数为736.4 MPa,与优化结果基本一致,得到性能最优的刀盘。

摘要：随着互联网技术以及各类线上教学模式的飞速发展,给大学物理实验教学模式提供了更多的可能,从而能适用于新时代的复杂教学场景。针对实验性微课的实验实作特性,为了互联网+时代微课等在线课程的建设要求,在对微课实践项目分析和开发的基础上,本文以大学物理实验微课为例,研究实验性微课中的设计流程、基本组成元素及注意事项等,从而为开展实验性微课教学资源的设计与应用提供借鉴和参考。

摘要：高中学生综合素质评价校本化实施中的偏离现象,表现为评价实施的机械化、评价内容的“漂浮”、评价中存在应试倾向等,导致综合素质评价的育人价值并未充分实现。综合素质评价校本化实施应依据学校条件、优势及学生整体情况,设计具有学校特色的评价方案,将评价结果用于学校教育教学改进和学生发展,将学生发展中的不确定性转化为可能性与动力。高中学校应贯彻学生综合素质培养—评价一体化原则,注重在学校课程与活动中培养学生综合素质,并以表现性评价收集学生的过程性资料,同时还应加强对高中教师的相关专业培训和指导。

摘要：高考招生阶段面临着保障“最不利者”权利的正义难题,以高考招生“专项计划”为代表的补偿正义则是为增益高考整体正义所做出的制度努力。高考招生阶段的补偿正义与高考招生阶段“适切原则”的正义要旨相悖,所以高考招生中为补偿而进行的政策设计在实践中诱发了新的非正义,使得意在强化补偿正义的政策在执行中遭遇了困境。为实现高考招生阶段的“适切原则”正义要旨,应将补偿前置,以化解基础教育质量的结构性差距,优化支持体系,以提升高等教育供给与需求的匹配度,提升高考制度体系自身的包容性和适应性,强化高校招生能力和优质教育供给能力。

摘要：当前,家庭、学校、政府、社会协同育人机制建设已成为我国基础教育改革的重要议题。山东省临沂市及时跟进、精准施策,全域推进家校政社协同育人体系建设,以打造“共育品牌”为目标,构建协同育人新生态;以创新“两化建设”为引擎,激发协同育人新活力;以抓好“区块链”为基础,开创协同育人新路径;以建立“五支队伍”为保障,增强协同育人新动力。未来,推进家校政社协同育人需要从顶层设计、协同推进、督导评估等方面做更系统的制度与保障建设。

摘要：枪机闭锁过程中所受的冲击是闭锁机构零件疲劳破坏的疲劳源。本文以某转管机枪的枪机为研究对象,建立了机头、机体和机匣导轨等零部件闭锁过程的有限元模型,在高膛压动载荷的作用下,对枪机进行瞬态动力学分析,得到了枪机强度薄弱部位的等效应力,并利用疲劳分析软件nCode DesignLife基于名义应力法的疲劳设计方法和时间步长载荷映射对枪机进行疲劳寿命分析,得到枪机的疲劳结果云图和各节点的疲劳寿命。仿真结果表明,枪机在闭锁过程中不会产生塑性变形,且疲劳寿命长于实际使用寿命。仿真结果符合枪械寿命设计要求,为类似转管机枪枪机的改进提供了参考。

摘要：高等教育治理面临的更为复杂的治理境遇、"互联网+"与大数据时代的叠加提供的技术基础、国家治理能力现代化的顶层设计共同驱动高等教育治理向数据治理工具转型。高等教育数据治理意味着整体性的治理、基于证据的治理和预测性的实验治理,兼顾了治理中的形式正义和实质正义。高等教育数据治理依凭数据—信息—知识转化模型和主体—系统运行模型,以数据系统为中心,把政府、市场、社会和高校等主体纳入治理过程,将相关数据转化为治理决策参照。

摘要：为提高盾构机的工作效率与稳定性,设计了一种新型内啮合传动的主驱动。第一,利用SAPB对主驱动进行总功能抽象,确定主驱动的总功能;第二,建立“黑箱图”,从物质流、能量流、信息流3个方面对主驱动进行功能分析;第三,通过功能分解将总功能逐级分解,直到能用机械结构表达的功能元为止;第四,运用功能结构链和功能原理图,将功能元有效连接起来,通过功能原理图,清晰、明确地理解各功能元之间的联系;第五,在功能原理图的指导下,通过功能元求解建立各部分的机械结构,从而完成主驱动机械结构的创新设计。通过SAPB“总-分-总”的功能表达,为机械产品的创新设计提供了一种切实可行的方法。

摘要：为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求,进一步强化学校教育主阵地作用,推动强课提质行动落实,鼓励各地深化教育教学改革,形成创新实践的浓厚氛围,山东省教育厅特推出第一批7个教学改革“双减”典型案例,予以推广。莒南县第六中学“154”工作模式助推学生作业减负提质即是其中之一。“154”工作模式中,“1”是打造一个高效课堂,提高课堂教学质量。“5”是围绕“五化”设计作业:作业内容一体化,按单元将作业分层为“基础练习”“能力提升”“综合拓展”几大类;作业完成限时化,规定语文、数学、英语作业量各20分钟,物理、化学作业量各15分钟,其他学科无课后作业;作业选择自主化,设置各学科“基础练习”为必选作业,“能力提升”“综合拓展”为自选作业;作业设置多样化,围绕学生多元化成长需要,适当布置一些实践性作业;作业评价多元化,从学生自评、小组互评、家长监督、教师点评多个层面展开作业评价。“4”是实施班级协调、年级督查、学校评查、家长监控四级作业监管,确保减负不减责。莒南县第六中学“154”工作模式为解决学生课业负担过重找到了一条途径。相信人们结合实际学习借鉴后,会促进本校的“双减”工作进一步开展,使“双减”要求落地见效。

摘要：海口市滨江海岸三期超高层办公楼地下2层,地上28层,总高度119m,采用框架-核心筒结构体系。为实现高烈度区采用较小的竖向构件尺寸,设计中在中部11~18层设置黏滞阻尼器,控制结构的层间位移角、降低地震作用的影响。应用YJK、ETABS和SAUSAGE软件进行了弹性、弹塑性计算分析,对关键和重要构件作了构造加强,结构最终实现小震弹性、中震可修、大震不倒的性能目标。分析结果可供同类工程参考和借鉴。