摘要：项目式学习是以“儿童的”学习动机激发学生主动参与学习活动,以“全面的”投入学习促使学生深度理解,以“深入的”探讨交流直击知识内核,引领学生经历从“遇到问题”到“解决问题”的学习方式。文章以“长方形的面积”教学为例,通过项目式学习让学生悟出长方形面积公式的“度量”本质,使学生的思维经历从一维空间到二维空间的跨越,形成空间观念。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年）》中要求教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。然而在当前小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有很多的障碍，认知过程与知识结构不能协同发展。

摘要：将多元化考核模式应用于医学微生物学实验考核中,探索新的实验考核模式。分析了医学微生物学实验传统考核模式的不足,以平时考核、实验理论考核以及综合设计型实验考核为基础,在实验考核的内容与方式上进行了改革与探索,为医学微生物学实验考核改革提供经验。

摘要：目的研究茶多酚对苯并(a)芘诱导的人单核细胞热休克蛋白(HSP70)和生长分化因子-15(GDF-15)表达的影响。方法健康人单核细胞,按完全随机实验设计分成4个组:①空白对照组;②溶剂对照组[(1‰二甲基亚砜(DMSO),3‰S9];③苯并(a)芘染毒组,以不同浓度苯并(a)芘(0.1、0.5、1、5、10μmol/L)染毒24h;④茶多酚预处理组,以50μg/mL的茶多酚预处理6h后,再以不同浓度苯并(a)芘(0.1、0.5、1、5、10μmol/L)染毒24h,分别应用蛋白印迹法和酶联免疫吸附试验(ELISA)法研究茶多酚对苯并(a)芘诱导的单核细胞HSP70和GDF-15表达情况的影响。结果苯并(a)芘抑制了单核细胞HSP70表达,同时促进GDF-15的分泌;茶多酚预处理组单核细胞HSP70表达与对照组相比差异无统计学意义(P<0.05)。茶多酚预处理组GDF-15分泌没有显著性变化。结论茶多酚可以提高HSP70表达,从而通过内源性的保护机制抵制苯并(a)芘对单核细胞造成的损伤,同时细胞本身通过提高GDF-15表达,降低苯并(a)芘对单核细胞造成的损伤。

摘要：开展病原生物学综合性设计性实验教学有利于学生综合素质的提升,将思维导图引入病原生物学综合性设计性实验教学中,不但更新了教学方法,还促进了学生的自主学习能力、综合应用能力及创新思维的培养,并实现“以学生为中心”的教学理念。但是,只有在实践中根据教学实际需要合理、适当地应用思维导图辅助教学,才能实现教学效果的提升。

摘要：针对传统实验教学模式的不足,采用探究式教学模式进行综合设计性实验的开发,创建新的教学内容及模式,提高教学质量。