摘要：文章分析了在工艺视角下传统陶瓷工艺与现代陶瓷设计中“重复性工作”的区别与特征,提出了“手工艺”因素在现代陶瓷设计中的重要性。基于SECI模型探讨了陶瓷设计教学中技术层面与认知层面的隐性知识转化模式,分析了陶瓷设计教学中隐性知识社会化、外在化、组合化、内隐化的过程与方法,构建了陶瓷设计教学隐性知识转化模型。

摘要：以“事物”概念为切入点,分析感官意象图式“事”与“物”的研究方向,并梳理了长沙窑陶瓷抽象事物原型与具象事物原型的感官意象图式。针对长沙窑陶瓷在当代的文化价值转化现状,依照多感官线索整合与通感转译的原理,分别提出了“物境设计层”“情境设计层”“意境设计层”3个层次的多感官线索整合转化模型和“本能层”“行为层”“反思层”的长沙窑陶瓷事物原型通感转译转化模式,并以此尝试找出更好的创新设计手段与策略。

摘要：随着社会经济的发展和机械化生产的进步,经过优化后的机械压力机可以具备更高的工作效率,并且有效改善锻冲阶段滑块的最大速度和形成速比系数。基于此,以机械压力机六连杆机构作为研究对象,对机械压力机性能要求加以分析,分别从位移分析和速度分析两方面详细阐述机械压力机六连杆机构的运动情况,并根据实际情况参考有关数据,探究机械压力机六连杆机构优化建模方法。同时使用多种算法组合优化计算,与初始设计相比,得出机械压力机六连杆机构优化设计满足预期效果。

摘要：通过定性分析和案例研究,分析消费者特性的复杂性,构建消费观念、消费心理与消费者行为的相互作用关联性。提出模块化设计、用户中心设计、情感化设计、叙事性设计和符号化身份构建等多元设计策略,以应对消费者对个性化和文化意义的需求。研究结果表明,这些设计策略不仅有效回应了消费者的需求,还促进了个人身份的构建和文化理解的深化,进一步证明后现代消费文化在推动设计创新中的关键作用。

摘要：幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段的连接与过渡,国家颁布的学前教育相关政策或多或少均会提及应加强幼儿园和小学的衔接;但目前关于幼小衔接的研究多集中在微观层面的课程衔接研究,对于宏观的幼小衔接工作的研究则较少。文章从小学的角度出发,调查青海省海南藏族自治州三所小学的幼小衔接工作现状,发现该地区幼小衔接工作存在幼小教师联系次数的两极化、联系内容狭隘化以及联系方式的多样化;小学教师的幼小衔接培训意识薄弱化、缺乏培训机会;少数教师对自身能力的评估存在偏差;学校不常评价幼小衔接工作等问题,并从主客观层面提出建议。

摘要：一、工艺与设计的边界当一件现代物品摆在我们面前时我们很难界定"这是工艺还是设计",但是说"这是20%的工艺和80%的设计"可能会更容易。在当今时代下工艺与设计很难划清界限,日本设计师深泽直人认为从最终的目的和结果来看,虽然工艺和设计被分为两个不同的类别,但两者其实都是为了"造物"这个最终的目的而进行的。"设计"是一种规划行为,设计师是产品的规划者和计划者,设计师一般不参与产品的制作,在很多情况下。

摘要：本文旨在浅谈关于漆器制作过程中新的体验以及对现代工艺之道的理解。漆器是一种时间的艺术，“重复”则是做好一个漆器的灵魂。天地和同万物生，手心应得百工就。优雅之美绝非短期努力所能成就，其建立在漫长的清理和打磨过程，使一个漆器与自然融为一体。“他山之石，可以攻玉。”意为借助外力来做成某事，此话本义是指古代制作玉石的经验之谈。其实髹漆工艺也是这个道理，我们借助粗糙的砂纸去打磨柔软的漆，然后漆的光滑的表面得以成焉。

摘要：培养学生的美术鉴赏能力是一项非常重要的工作,但是其并非是一蹴而就的,而是循序渐进、缓慢渗透的过程。美术教师在培养学生美术鉴赏能力的过程中需要进行多样化探索,通过循序渐进地流程来培养学生对于美术作品的认识,在鉴赏活动之中提高学生的艺术素养,长此以往必然能够为学生综合素养的形成提供帮助。下面,本文就培养学生美术鉴赏能力的途径作出了简单探析。

摘要：该设计以长沙窑典型的特色装饰纹样——阿拉伯文字为基础,对纹样原型的“形”“意”“法”进行抽取和符号化,将抽象图形元素与中国传统青花工艺融合,转化成为一个可理解、可信赖的系统形象模型,符合现代生活方式及审美需求进行创新设计,具有强烈的视觉冲击力和亲和力。