摘要：目的现有视觉问答方法通常只关注图像中的视觉物体,忽略了对图像中关键文本内容的理解,从而限制了图像内容理解的深度和精度。鉴于图像中隐含的文本信息对理解图像的重要性,学者提出了针对图像中场景文本理解的“场景文本视觉问答”任务以量化模型对场景文字的理解能力,并构建相应的基准评测数据集TextVQA(text visual question answering)和ST-VQA(scene text visual question answering)。本文聚焦场景文本视觉问答任务,针对现有基于自注意力模型的方法存在过拟合风险导致的性能瓶颈问题,提出一种融合知识表征的多模态Transformer的场景文本视觉问答方法,有效提升了模型的稳健性和准确性。方法对现有基线模型M4C(multimodal multi-copy mesh)进行改进,针对视觉对象间的“空间关联”和文本单词间的“语义关联”这两种互补的先验知识进行建模,并在此基础上设计了一种通用的知识表征增强注意力模块以实现对两种关系的统一编码表达,得到知识表征增强的KR-M4C(knowledge-representation-enhanced M4C)方法。结果在TextVQA和ST-VQA两个场景文本视觉问答基准评测集上,将本文KR-M4C方法与最新方法进行比较。本文方法在TextVQA数据集中,相比于对比方法中最好的结果,在不增加额外训练数据的情况下,测试集准确率提升2.4%,在增加ST-VQA数据集作为训练数据的情况下,测试集准确率提升1.1%;在ST-VQA数据集中,相比于对比方法中最好的结果,测试集的平均归一化Levenshtein相似度提升5%。同时,在TextVQA数据集中进行对比实验以验证两种先验知识的有效性,结果表明提出的KR-M4C模型提高了预测答案的准确率。结论本文提出的KR-M4C方法的性能在TextVQA和ST-VQA两个场景文本视觉问答基准评测集上均有显著提升,获得了在该任务上的最好结果。

摘要：为了解决基于多视图的三维物体检索方法过度依赖基于人工标注的有监督训练的问题,提出了一种基于环视图的无监督三维物体检索算法.首先,训练面向多圈环视图的无监督深度网络模型,通过随机数据混合增强学习不同形状之间的内在联系;其次,基于最优匹配方法计算物体间的相似性,其中,最优匹配是利用2个物体环视图间最小距离的平均值计算得到;最后,利用环视图特征过滤算法去除冗余数据,能够在保持精度稳定的情况下,有效地减少相似性匹配的计算代价.在ModelNet40数据集和SHREC15数据集上进行实验,文中方法精度指标mAP分别为41.2%和54.5%.实验结果表明,该无监督三维物体检索方法取得了优异的性能,有效地降低了人工标注的成本.

摘要：针对当前基于热分布的三维非刚体模型检索方法存在多方面的缺陷,并且在识别精度方面的表现不突出的问题,提出一种热模态特征.首先在已有热核相关特征的基础上提出了归一化热分布函数及相应的积分核函数,其次构造结构化热分布矩阵,最后采用最大的特征值序列作为热模态特征.该特征具有多重优良特性,如内蕴不变性、形状区分性好,并且对噪声有较好的抵抗力.在本领域内2个公认数据集上的实验结果表明,与基于热分布的方法相比,文中特征无论在检索精度还是在稳定性方面都得到了大幅度提升;与国际前沿方法相比,该特征在取得较高检索精度的同时也具有更好的稳定性.

摘要：随着信息化时代的发展,计算机科学与设计学科的交叉融合越来越受到关注,学科融合教育既有利于计算机专业学生创新思维的培养,也拓宽了设计专业学生的就业面。在此有必要从一般意义上分析计算机学科、设计学科以及二者学科交叉融合教学的现状和问题。在此基础上,探索新时期计算机与设计交叉融合教学创新人才培养方法,促进学科融合教育实践。

摘要：从国际化教学角度出发,根据调研数据分析算法设计与分析课程教学的现状和存在问题,从一般意义上探讨基于贪心准则的教学改革方案,并结合教学经验针对多个教学环节提出一系列教学改革措施。

摘要：传统的教育方式,是以教师教授、学生听课、并结合课后练习的方式进行。但是,实际的情况往往是,课堂知识能够被学生接收的非常少,有数据统计,课堂讲授的教学方式,知识的接收程度很低,课堂效果并不是很理想,而且课后学生的自主能动性也没有被带动。虽然现有的教育改革方法,在这方面做了很多的改进,但收效甚微。面对当今如此丰富的线上教育资源,如何能够将课堂真正还给学生,而老师们则回到传道受业解惑的角色中来,是教育领域亟待解决的问题。课堂不应该是一个愿打一个愿挨的、被动讲授过程,而应该是追逐提问式、主动索取地获取知识的场所。本文结合多年教学实践,在线上线下融合教育方面进行了深入的研究和探讨,旨在为新时期教育教学工作提供有益的、可行的方案。