摘要：目的:通过调查大学生对手机辐射危害的认知,为对大学生开展手机辐射相关知识的宣传教育提供参考。方法:根据两所学校在校生人数比例,采用分层整群随机抽样抽取广西大学(非医学生)大一至大三各2个班,共260人,广西医科大学(医学生)大一和大三各1个班,共90人作为研究对象,采用自行设计的《大学生手机辐射危害认知调查表》进行问卷调查。结果:40. 36%的学生睡觉时将手机放置枕边,超过80. 00%的学生直接贴近耳朵接听电话以及睡觉时手机保持开机状态。对手机辐射危害的认知情况,不同专业、年级、性别间的差异均有统计学意义,医学生高于非医学生(χ^2=20. 456,P<0. 001),高年级学生多于低年级学生(χ^2=12. 984,P<0. 001),女生多于男生(χ^2=8. 859,P=0. 003)。只有不到一半的学生认为有必要进行手机辐射的防护,其中女生较男生、农村生源学生较城镇生源学生更加在意手机辐射危害(P<0. 05)。结论:大学生对手机辐射危害的认知度较低,应采取多种形式的健康宣传教育方式提高大学生对手机辐射危害的知晓率。

摘要：随着信息技术和新兴媒介的飞速发展,数字阅读已逐渐成为当前中小学生获取知识的重要途径,学生数字阅读素养测评也随之成为研究与实践的重点。然而,既有研究中数字阅读素养的概念内涵和测评框架仍一定程度上忽略了数字化场景为阅读带来的新特征,且对数字场景下多模态阅读数据表征素养的可能性缺乏系统探索。鉴于此,该研究基于数字场景下阅读内容形式、行为模式、认知方式和功能目的特征的变化,提出数字阅读素养的新内涵:个体在数字场景中,能够适应动态非线性超文本信息,并通过多线程导航和碎片化信息的深度整合与批判的方式,实现知识建构、自我表达并参与社会交流的综合能力。基于这一新内涵解读,该研究将数字阅读素养测评要素解构为信息检索与筛选、内容评价与反思、内容理解与创造3个一级指标,以及信息定位、信息筛选、质量评估等6个二级指标。进一步,该研究提出适合我国中小学生的数字阅读素养测评工具的情境与任务设计方案,并挖掘可能的数据表征,能够为我国本土化数字阅读素养测评的实践落地提供一定的参考。

摘要：金水闸是全国仅有的几座老闸之一，由于设计工况发生了变化，加上老化损坏程度严重，必须对其进行整险加固。根据金水闸目前所处的条件和担负的使命，通过技术方案比较，最终选择了在外江侧建新闸首的方案。通过在施工中采取相应措施，解决了几个重要技术问题。在该闸的整险加固工程中，采用了Ａｕｔｏ　ＣＡＤ辅助设计技术和用于闸门防锈的ＬＷ－Ｉ水性无机富锌涂料等新材料，取得了很好的效果。