摘要：运用访谈法与自然调查法对专家型教师、熟手教师以及新手教师英语课堂教学评价的状况进行比较研究,发现专家型教师具备系统的教学观,对课堂教学评价有较系统的认知,关注学生的学有所知、习有所会、用有所成,倾向于采用某种特定框架对课堂教学进行评价,是一个立体思考者,呈现出明显的“立体式”评价思维方式;熟手教师虽有较全面的教学观,但不能将教学实践与相关评价理论进行衔接,没有形成固定的评价框架,强调学生的“学有所成”,呈现出“平面式”评价思维方式;新手教师持有片面的教学观,对教学评价只有模糊认识,较少关注课堂教学评价,重视教师个人的“教有所为”,呈现出“点式-线性式”评价思维方式。

摘要：2015年以来,提速降费成为社会关注的热点,它是民众的呼声、总理的敦促、部门的响应、发展的选择。然而,三大运营商的提速降费方案遭遇大批网民吐槽,这既有方案设计方面的原因,又有运营商对利益追求的原因;既有垄断方面的原因,又有监管方面的原因,当然也有诸多客观原因限制了运营商的提速降费力度。要真正实现提速降费,使之助力"互联网+"的发展、惠及广大网民,必须采取有效措施打破运营商的垄断局面,科学设计方案,实施配套改革,加强监督管理。

摘要：教育高质量发展时期,应根据时代发展特征进行混合式教学模式建构,要以有效教学、互动教学、教学可视化、AMO理论为理论基础,遵循以学生为中心、促进学生差异性发展、创新能力发展以及社会化发展,强调师生互动、有效教学的教学理念,设置多维模式目标,设计三阶段混合式教学流程。混合式教学模式的可行性体现在:强调教学的通融化成,切实提升学生的学习力;关注学生的情感发展,增强学生的学习动机;提供多元学习平台,促进教学的互动交流。其运作取向是:发展教学思维,推动教学创新;整合教学资源,拓宽团队合作;优化教学空间结构,营造良好教学氛围。

摘要：指向核心素养的英语课堂教学理应以道德为本。从发展机制的角度,在AMO理论的指引下,结合A、M、O三个因素,明晰教学目标体系、创设有效德育情境、组织课内外活动,重新建构英语育德课堂教学设计模式。

摘要：本研究以分离自玉溪烤烟叶面的产淀粉酶菌株的基因组DNA为模板,设计特异性引物,通过PCR技术扩增出淀粉酶基因。将目的基因片断与表达载体质粒p ET30a连接,得到重组质粒而后转化到*** BL21(DE3),经菌落PCR检测阳性克隆。通过获得重组克隆菌株BL21-p ET,经IPTG诱导表达,SDS-PAGE检测目的蛋白在大肠杆菌中高效表达及获得具有催化活性的重组淀粉酶。

摘要：将传统学习与线上学习方式优势相结合的混合式学习,是一种有效的学习模式。在工程教育领域中,成果导向教育与混合式学习有效结合的起点是从评量出发的逆向课程设计。评量即是学习,以具体的评分标准引导学习。成果导向理念下的混合式教学改变着学生的数学行为与思考方式。该文基于文化和实用的观点,对高等数学课程核心内容进行逆向设计,促使学生在混合式教学模式下达成预期学习成果。学生建模素养的提高与正向学习情感的培养是高等数学课程学习成果的重要指标。

摘要：全面完整地掌握学习者的学习能力或学习状况,是开展教学研究的重要起点。研究者以质性与量性研究相结合,归纳分析了405名大二上学期理工科背景的学习者对数学概念题的作答结果,在错误类型鉴定的基础之上,运用多元度量与聚类分析之整合模式,对其知识结构图进行个别化分析,搭配访谈资料,从中归纳出线性代数学习的六大核心概念,并进行认知诊断分析。最后,以线性代数学习情意量表为辅助,依据各样本的解题表现,搭配错误类型进行分群。通过聚焦学习教材的核心概念并给予合适的权重,计算加权分数搭配知识结构图、数学学习情意量表,来确认学习者的迷思概念,以作为后续补救教学的根据。

摘要：研究了包含不确定项的时滞关联大系统的分散鲁棒容错控制问题,并给出依赖线性矩阵不等式解的控制器的设计方法.通过设计分散无记忆反馈控制器,给出系统对执行器或传感器失效故障具有完整性的条件.

摘要：研究了不确定时滞广义双线性系统的鲁棒容错控制问题,给出了时滞广义双线性系统基于输出反馈的控制器设计方法。所得的控制器使系统无论有无执行器发生故障,都能使其鲁棒稳定。

摘要：研究了一类非线性时滞切换系统的稳定性问题,利用凸组合技术和李雅普那夫方法给出了使该系统稳定的切换律的设计方法.