摘要：课堂教学是连接学生与教材的桥梁，其实施者是教师，但最终服务于学生。教师的工作就是“翻译”，将高于学生已有能力范围的知识与技能进行过程化的“翻泽”，使之在学习的过程中建构起以原有能力水平为基础的新的能力构架，而这个“翻译”过程的艺术化设计，就是教学设计。

摘要：音乐是美的艺术,音乐教学从本质上说就是审美教育。尤其是＂感受与鉴赏＂这一教学领域,因具有最直接、最具体的审美教育价值,被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。

摘要：歌唱是中小学音乐教学的基本内容，通过歌唱活动能培养和提高学生的审美情趣和艺术素养。在歌唱教学尤其是合唱教学中，通常以唱为核心，即围绕音准、音色、多声部的和谐等与歌唱直接相关的内容进行教学。在歌唱学习过程中。学生大多采用固定的坐姿或站姿，常常在教师的反复要求下针对某些歌唱难点进行反复练习。这种静态的重复式歌唱，对解决，歌唱技术性问题是可行的，但对某些特殊的学习对象尤其是小学生而言，容易产生单调乏味之感，从而降低学习兴趣，影响歌唱中的情感表达与美感体验。