摘要：拼接型光栅对压缩器中子光栅的刻线密度不一致会降低压缩器的品质,补偿刻线密度差的影响对于提高输出脉冲的性能具有十分重要的意义.基于光线追迹的方法建立了理论模型,数值分析了刻线密度差所导致的出射光角度偏移及输出脉冲展宽程度.提出同时用水平角偏误差和纵向错位误差来补偿光栅刻线密度差影响的方案,给出不同刻线密度差时的理论光栅偏转角度和对应的平移距离以及该方案的补偿范围.利用空谱干涉测量方法,验证了该方案在一定范围内可校正出射光的角度偏转,较好地补偿二、三阶色散误差,且实验与理论结果较为符合.本研究可为拼接光栅压缩器的设计与调整提供指导.

摘要：用量子化学的 AM1和 EHMACC/CO方法计算 PPV,MEH-PPV和 CN-PPV的电子和能带结构 ,讨论了烷氧基 (— OR)和氰基 (— CN)侧基取代对 PPV类电致发光聚合物光电特性的影响 .计算结果表明 :给电子基团 (—OR)取代使聚合物的 HOCO(最高占据晶体轨道 )能级升高 ,电离势减小 ,而吸电子基团 (— CN)取代使 LUCO(最低未占据晶体轨道 )能级降低 ,电子亲和势增大 ,两者都使聚合物能隙降低 ,同时使聚合物的导电类型由 PPV的 p型转变成 CN-PPV的 n和 p兼容型 .该结果解释了 MEH-PPV和 CN-PPV光谱的红移及 CN-PPV高的电致发光效率 ,为设计新型高效的 PPV类电致发光聚合物提供了理论基础 .

摘要：[目的]研究影响青钱柳嫩枝扦插成活率的基本条件,为青钱柳扩繁技术研究提供参考。[方法]以当年生青钱柳嫩枝为插穗,研究不同基质、不同留节数、不同生根剂和茎段类型等因素对其扦插生根的影响。[结果]以蛭石∶珍珠岩(1∶1)为扦插基质,比其他4种基质更能促进青钱柳嫩枝生根,蛭石为扦插基质时效果其次;不同的插穗留节数相比,单节比多节的生根率高了15%;正交设计试验最优结果为:300 mg/L GGR处理1 h后插于蛭石∶珍珠岩(1∶1)的基质中,生根率可达56%。[结论]基质类型对青钱柳嫩枝扦插影响最为明显,其次为生根剂处理的时间和生根剂的种类。

摘要：吕敏,年近40毅然走出外贸公司下海成为改革开放的第一批先行者,环保咨询公司经营的有声有色,50岁时却开始迷茫于事业与爱好的平衡,踏足了从未接触过的画廊行业,在一年多时间里连开两家画廊。吕敏坦言:自己的二次创业,目标很明确——从北京(beijing)到巴塞尔(basel),做最好的画廊,BB画廊。

摘要：以海南澄迈展创壹号2号楼项目立面控制为例,分析立面设计深度的不足与解决办法,介绍立面控制手册包含的主要成果、使用说明及制作立面控制手册的方法等内容,并探讨立面控制手册把控施工图设计中的作用、构成及具体做法。

摘要：研究区裂缝增多且坡体大范围下挫,最大裂缝宽度达1 m,造成下部路床隆起,随时可能发生大规模滑坡,直接威胁高速公路工程和施工人员的安全,估算滑坡体方量约25万m^(3),具有较大潜在危害。根据已滑动岩土体规模及滑坡平面形状、滑动面埋深,滑坡变形规律及力学性质特征,判断得出,该滑坡属于中型牵引滑坡;采用现场勘查结合软件试算,对其稳定性进行了评价。正常工况下,滑坡稳定性系数为0.872~0.990,处于不稳定状态,该滑坡治理任务非常迫切,提出了防治技术,结合滑坡类型、变形特征、危害对象及稳定性分析,确定采用抗滑桩支护+削方减载+坡脚反压+裂缝回填+截排水沟+路基换填相结合的综合防治工程措施。研究为滑坡防治工程的设计提供了地质依据。

摘要：在“促进式”小学体育教学模式下凸显学生学习主体地位,以学生为主体开展教学设计,通过竞赛、游戏等多种教学方式,利用多种教学辅助器具,创设合适的教学情境,激发学生的主体思维,引导学生主动参与多种形式的体育运动训练,从而达到实现学生身心健康成长的目的。

摘要：设计的大功率双向DC-DC电源变换器采用TPS54340和TPS40210作为BUCK和BOOST模块电路的主芯片,利用STM32F429单片机进行充电和放电模式的切换控制,实现电池的充放电功能。其工作模式可由按键设定,亦可根据预先设定的电流和电压值进行自动转换。该系统分为BUCK恒流充电模块、BOOST稳压放电模块、电流电压检测模块、信号处理等。该装置具有电池恒流充电和恒压放电功能,且具有过流及过压保护,其电流值大小可以任意设置,具有安全、节能、转换效率高、人机界面友好等特点。

摘要：利用三维设计软件SolidWorks建立某专用机床蜗轮蜗杆分度箱的三维模型,将模型导入有限元分析软件ANSYS Workbench中并对该模型进行有限元分析,经计算得到箱体的应力和变形分析结果,验证设计的合理性,为产品设计和改进提供了依据,对产品的设计工作起到指导作用。

摘要：课堂小练笔融读写为一体,以读促写,以写促读,颇受师生欢迎。但在实际教学中,由于小练笔设计具有较大的随意性,所以往往会导致训练低效甚至无效。那么,如何把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,相得益彰呢？结合多年的教学经验,笔者认为通过＂批注独悟、抒写情感、填补空白、续写结尾、探究练笔、仿写文本＂等策略,能有效提高课堂小练笔的效率,并实现语文教学工具性与人文性的统一,从而使语言与精神共生。