摘要：一、关联“最多”与“至少”理解问题。出示:烘焙小组做了22块蛋黄酥,要装到盒子里。每个盒子最多装4块,他们至少要准备多少个盒子?1.思考:信息与问题是什么?2.什么叫每个盒子最多装4块?画一画。

摘要：促进学生数学理解的学习路径分析已经成为很多国家数学课程标准、课堂教学以及评价的重要依据,这为小学数学教学课例研究提供了一种思考途径。在小学加减法四个基本结构中,比较减法被认为是学生最难理解的减法运算。学生在理解上存在的困难是没有比较的经验、图形表征关系很困难、加减算式意义混淆。在此基础上可确定学生的学习路径。基于这一学习路径进行教学设计与实施后,学生对比较减法意义的理解以及问题解决能力取得了显著的提高。基于学习路径的数学教学,需要有四个关键步骤:理解学习目标;确定学习起点;分析学习路径;设计并实施教学活动。

摘要：2.议一议。为什么两种都是对的?学生讨论后发现,498虽然没有带着计数单位,但是人们约定"从右边第一位起是个位,第二位是十位,第三位是百位",所以写数的时候,就可以省略计数单位的表格了。3.拨一拨。如何在计数器上用珠子拨出498个这个数呢?学生边拨边说。4.连续观变。489和501都想数到498,该怎么样在计数器边拨边数?