摘要：教学(学习)目标,是教学活动的“指挥棒”和“风向标”。广义的作业是一种学习(教学)任务(活动)。依据目标设计小学数学作业的误区有:目标设置“泛化”,作业设计脱离学生的学习能力;目标设置“窄化”,作业设计偏离学生的学习需求;目标设置“常规化”,作业设计忽视学生的学习难点。相应的对策有:分解细化目标,双向定位目标,增设难点目标,进而紧扣目标设计作业。

摘要：1案例背景《义务教育数学课程标准》明确要求“把学生获得丰富的数学活动经验”作为课程目标．而在教育理念的不断更新与发展中，数学“双基”也已发展为四基：基本知识、基本技能、基本数学活动经验和基本数学思想方法．而大部分教师对“基本数学活动经验”很陌生，不清楚它的具体含义，更没有在课堂上有意识地围绕这一目标设计教学过程．当问及与数学活动经验目标相关的问题时，教师们无从回答，