摘要：当前,幼儿园生活区环境存在幼儿参与少、动线设计不合理、缺乏对幼儿的情感回应、空间设计缺乏“儿童感”、环境材料的探索性不足、环境与课程关联性缺失等问题。教师应转换视角,站在儿童立场,为幼儿规划动线适宜的生活区布局,提供开放的生活区设施和丰富多元的生活区材料,让幼儿参与生活区环境创设与管理,以更好地发挥生活区环境的价值,让幼儿真正成为生活活动的主人,促进其在生活活动中的学习与发展。

摘要：理想中的保育生活环境,是基于对现实的反思,是在理解幼儿生活需要的基础上对幼儿生活环境的设计。在进行'保教配合促进幼儿生活习惯的培养'课题研究的过程中,课题组成员以环境与行为理论为指导,提出了创设以幼儿为中心的保育生活环境的理念。我们认为以幼儿为中心的保育生活环境,从幼儿的视角来看,应是幼儿喜欢的环境,能引发幼儿主动进行自我服务或为他人服务的环境。

摘要：[设计意图]在喝水环节,幼儿用水杯接水时,常常存在一些不规范的动作:因聊天说笑,忘记关闭水龙头;取杯时,小手握在杯口上,存在卫生隐患;水杯拿不稳,有时会掉在地上;眼睛东张西望,接水时将水洒在地上、衣服或鞋子上;水接得过多、过满,或是只接一点点。

摘要：多年来，我园立足于幼儿区角活动的研究，在研发活动材料、观察活动中幼儿、调整活动材料等方面进行了深入探索。2004年10月我园吸纳了蒙台梭利教育精髓，并结合托班幼儿的年龄特点，充分利用本土资源，将研发材料的关注点逐步从趣味性、艺术性向适宜性、层次性转变。

摘要：[设计意图]许多幼儿喜欢喝甜甜的饮料、果汁,不喜欢喝白开水;常常需要老师的鼓励和提醒才会去喝水;每次只喝一点点的水,无法达到每天的科学饮水量。如何让幼儿达成从“要我喝水”到“我要喝水”的转变呢?我们希望借助此活动,帮助幼儿了解喝水的好处,知道应该多喝白开水,少喝饮料、果汁,激发幼儿喝水的意愿。