摘要：“画龙”贵在“点睛”，地理教学也是这样，要注重课堂教学结课的设计。一堂课若能做到“虎头一驼峰一凤尾”的设计，即引人入胜的导课、精彩夺目的授课、发人深省的结课，那将是一堂精彩纷呈的课。结课具有技巧性和艺术性，其关系到整节课的效率。下面，笔者就结课的作用、结课存在的问题、结课的方式及结课的原则四个方面做一阐述。

摘要：“导课”即“课堂导入”，又称“开讲”或“开场白”。特耐在《悉尼大学教学微技能》一书中提出，导课具有引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务及建立联系的作用。李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”。因此，导课艺术能起到衔接知识、启发学生、激发兴趣、暗藏动机、创造氛围、营造情境的功效。

摘要：穿插是提高课堂教学质量的重要教学方法与手段。穿插艺术融知识性、趣味性、思想性于一体，恰当穿插不仅能创设生动活泼的教学氛围，而且能使学生透彻理解教学内容。本文从地理课堂教学穿插艺术的分类、运用原则和穿插方法三方面进行阐述。

摘要：趣例,就是有趣的事例,它包括趣闻轶事、掌故佳话、传闻笑话。地理教学少不了趣例穿插,趣例穿插在地理教学中大有可为。趣例融知识性、趣味性、思想性于一体,它的恰当穿插不仅能创设生动活泼的教学氛围,给学生造成良好的学习情境,而且能使学生增长知识,开拓思路,透彻理解教学内容,同时还能陶冶情操。因此,适时适度地趣例穿插是地理教学艺术的重要范畴。 一。

摘要：中学地理逆向教学设计时，要关注评价目标、评价内容、评价任务、评价方法、评价结果呈现与反馈，运用“UbD逆向设计模板”，结合地理学科特点，设计学习目标、呈现学习目标、设计学习评价、设计教学（学习）活动。

摘要：依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》,融入语文、政治、历史、生物等学科,对“自然环境的整体性”一课进行综合设计,尝试构建基于“STEM+”教学理念的跨学科综合教学模式,努力创设梯度化的问题链、劣构的实验和连贯的思想主线以落实地理核心素养培养,运用良构的情境、综合的探究、反转的情节和立体的地理信息技术辅助教学,升华教学,让学生在体验-建构性的教学中实现深度学习。

摘要：为了充分落实地理核心素养培养目标,尝试基于现象教学原则设计地理大单元教学:课前指导学生开展水污染调查;课中以真实的调查成果构建乡土情境,引导学生利用良构的问题链探究苏州市水污染的危害和成因;课后师生合作设计苏州市水污染的防治方案,以促进学生多元发展。

摘要：以思维的特征为理论依据,针对高中生的思维特点,在分析当前培养综合思维存在不足的前提下,结合教学实践,以“河流阶地”微专题教学设计为例,阐述了综合思维素养培养的相应策略。

摘要：指出核心素养背景下,地理教师要实现专业成长应注重提升教育观念更新、教学设计创新、课题研究突破、地理实践、课堂掌控、原创命题、研究成果撰写、教学艺术多元化八大能力,并从"做" "课""题""术""研""写"六个方面,介绍了地理教师提升专业能力的具体路径。

摘要：针对新高考,地理教师要有新想法、新对策、新思路。文章从高考地理命题的三重境界、新高考命题带来的启示和地理教学新策略思考(注重分层评价、课标解读、教学设计和命题研究)等方面,较详细地阐述了地理教师如何加强地理教学新策略的研究。