摘要：卢明，1956年11月出生，毕业于福建师大汉语言文学专业。现为福建省书法家协会会员，福建省作家协会会员，福建省戏剧家协会会员，福建省寿山石艺术研究会会员，中国水电十六局文协副主席兼秘书长。创作《浪花与青春》《闽江奔流》《新松恨不高千尺》《好当家》《父亲，我对你说》等一批报告文学、散文、诗歌和小说作品，荣获全国电力系统和省部级奖励。

摘要：本文主要论述了核心素养导向的初中语文和英语的跨学科融合教学。依据最新课标,着眼于核心素养的培养和立德树人的教育根本任务,文章对核心素养导向的初中语文和英语的融合教学的重要意义、如何创新核心素养导向下的初中语文和英语的融合教学设计、如何加强核心素养导向的语文和英语课堂融合教学的师资建设等问题进行了深入阐述。

摘要：在结构连续化假定的基础上,将内筒和外筒视为铁摩辛柯梁,同时考虑内筒和外筒的剪切与弯曲变形,建立了筒中筒结构协同分析的哈密顿对偶体系,导出了相应的状态空间方程,其系统矩阵具有辛矩阵的特性,可用精细积分法求该体系的高精度数值解。提出了一套分析筒中筒结构协同工作的新方法,利用这种方法对筒中筒结构进行协同计算,计算简捷明了,编制的计算程序能应用于这类结构的初步分析,为结构方案的确定和结构设计提供了较为准确的依据。

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摘要：课程是学生在学校的全部学习生活的总和。只有为每一个学生提供合适的课程，才能为每一个学生提供合适的教育。“学校课程规划，简言之，就是学校对在本校实施的所有课程的设计、实施与评价的整体规划，它主要回答两大问题：一是国家课程如何校本化实施或如何开展基于课程标准的有效教学？二是校本课程如何合理开发？”因此，制订一份科学、合理的学校课程规划，是对校长的教育思想、办学理念和课程领导力的综合考量，也是困扰校长的一大难题。本文结合笔者制订学校课程规划的实践，谈一点思考和体会，以抛砖引玉。一、让每个孩子找到自己的学校教育，不是要培养一群适应学校的孩子，而是要办一所适应每个孩子的学校。要实现这样的教育理想，必然要通过课程这个载体，这对学校所提供的课程提出了挑战。

摘要：2017年，浙江作为全国高考综合改革试点省，首次实行数学文理合卷．面对全省25万报考类别不同的考生，要命制出一份既要照顾数学相对较弱的文科生、艺术类考生，又要控制理科尖子生的高分，还要兼顾高校选拔性考试的区分度，十分不易．高考下来，试卷的实践效果怎样呢？是否实现了命题预期？与前几年的试卷相比有何不同？对高中数学教学有何启示？围绕以上问题，笔者与大家分享自己的一些观点，欢迎批评指正．

摘要：三维椭圆振动辅助切削(EVAC)是一种具有广阔应用前景的加工方法,三维EVAC能否在实际加工中表现出最佳性能,取决于三维EVAC装置的性能。目前已研制的三维EVAC装置存在产生椭圆轨迹形式单一、椭圆轨迹范围可调性差等问题,为此,本文对多种椭圆振动轨迹并存的三维EVAC装置进行了研究,从装置布局和尺寸优化方面探索了所设计装置的性能优化方法。首先采用三个相互垂直且结构形式相同的子链和柔性铰链放大结构的形式进行三维EVAC装置的设计,输出轨迹可调的三维椭圆振动,分析了产生三维椭圆振动轨迹;其次运用有限元方法对设计的装置进行了静力校核和动力瞬态分析,验证了刀尖轨迹多种输出方式;最后根据有限元分析的结果,从布局和尺寸方面建立三维EVAC装置的柔性铰链优化模型,对设计装置的尺寸参数和结构布局参数进行了分析和优化,得到装置最优参数。

摘要：文章认为,选用什么样的官吏和怎样选用官吏,对于政权治理的实现和延续具有重大作用。尽管古代统治者为此建立起了规制严格的选用官吏制度,但为了维护封建皇权专制家天下的统治目的,从本质上注定了封建选官制度设计功能的必然失效。在人民民主制度下科学地总结历史上选官制度更替的规律,并批判地吸取各种选官体制中的有益因素,对于公务员制度的不断完善和执政为民治国理念的充分实现,具有重要的史鉴价值。

摘要：通过对传统纹饰的时间、空间、历史等诸多要素的梳理和分析,挖掘其时空演化规律,并探寻一套传承纹饰文化内涵的脉络。提取传统纹饰的视觉特征,以视觉相似度作为纹饰相关度的度量值,并依据纹饰相关属性构建传统纹饰语义网。利用所提的基于知识推理的演化关系发现算法预测传统纹饰的演化过程。以《中国纹样全集》为实验数据,抽取纹饰属性及其关系,整理出不同时期不同地域的纹饰共有1500个,纹饰之间形成的关系有13600个,通过实验验证了基于知识推理的传统纹样演化关系发现算法的可行性,并通过可视化呈现更直观地展示了纹饰的演化过程。

摘要：随着普通高中新课标、新教材的实施推进,如何让学科核心素养落地成为普通高中面临的最大挑战。本成果依据新课程理念,从教学方案变革入手,在“课时学历案”的基础上开发“单元学历案”,探索让学科核心素养落地的教学设计与实施的专业化之路。单元学历案秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”,从传统的“知识点+课时”走向“核心素养+单元”,对单元主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思等六要素进行一体化设计,实现了从“教之方案”向“学之方案”的转变。本成果总结了大观念、大问题、大任务与大项目等四种单元组织方式,建构了“单元学历案”的设计模型,提炼了“单元学历案”设计的核心技术和教学范式。结果表明,单元学历案教学显著提升了学生的学习兴趣与学业质量,促进了学生学科核心素养的发展。