摘要：索风营水电站河谷狭窄,单宽流量大,泄洪消能布置较困难,通过各种消能形式比较及水工模型试验验证,采用新型结构形式——"X"形宽尾墩+台阶坝面+消力池的综合消能形式,水流流态和泄量均满足设计要求。通过调研、设计、施工和模型试验论述了这一新型消能工的优越性,为今后类似工程提供科学依据。

摘要：【教学内容分析】《怎样选材》是七下第四单元写作主题,属于"必备写作能力",是在七下的靠后的单元,教授本课时,既要学习新知"怎样选材",更要对前面的知识能力开展综合实践。"选材难"是初中生写作中的一大难题,学生在日常的写作中经常出现不会选材,写作没有主次,"眉毛胡子一把抓",想到哪写到哪儿;写的内容假大空,缺乏真情实感等问题。出现这些问题的一个重要原因,是学生不会选材。那么,初一的学生应该怎样选材?其实教材一直在强调基本的写作要求。比如七年级上册第四单元《思路要清晰》,第五单元《如何突出中心》,以及七下第四单元《怎样选材》。在教学时,教师要关注这些写作要求之间的联系,给学生明确好作文的标准。理清思路就是合理安排文章的选材;突出中心,就是强调围绕中心写作,安排好选材的主次和详略。而这个单元的写作训练,也旨在通过引导学生了解材料的一般类型,认识材料,体会选材的意义,学习选材的方法,树立"作文要选材"的意识,明确选材需遵循的原则,为学生写作能力的提升指明方向。读写结合,强化指导,是统编教材的主要特点及创新设计。在写作教程的编排上,统编教材力求调动学生兴趣,改变学生怕写作的现状,鼓励他们热爱生活,细致观察;力求"一课一得",避免大而无当;同时要写清楚,有感情,为学生提供方法技巧指导。

摘要：泄洪雾化问题最近二十年来才引起人们重视的水工压力学问题，尤其是高坝大流量的泄洪雾化，给枢纽工程安全和环境带来的灾害及经济损失不少实例，高效的泄洪消能与高强度的雾化就成为一对突出的矛盾，因而促使和推动了对这方面研究的开展。泄洪雾化是一个水汽两相流的水力学难题，因受地形，气象，下泄水流形态及消能方式等各种因素影响，极为复杂，国内外通过许多大比例尺工程雾化物理模型试验，原型观测，数学计算及预报研究，取得一系列的成果（见文献1－8），探索出一些泄洪雾化规律和研究经验，对很多大型水电工程泄洪雾化作了比较全面的评价和预报。

摘要：角膜塑形用硬性透气接触透镜(rigid gas permeable contact lenses for orthokeratology)是一种可逆性非手术的物理矫正屈光不正的治疗方法。近年来,角膜塑形用硬性透气接触透镜的使用在我国快速增长,申报首次注册的产品逐年增多。在新版医疗器械注册管理办法出台后,境内或进口的此类产品在注册申报时均有可能需要在国内进行规范的临床试验,此类产品如何进行科学的临床试验设计是企业和临床试验机构共同关注的问题。

摘要：索风营水电站泄洪布置设计采用宽尾墩后接台阶坝面，下设消力池的综合消能形式，这种消能形式既利用碾压混凝土层层碾压而形成台阶坝面，加快施工速度，且阶梯溢流面对坝面进行加糙，又利用宽尾墩后的无水区，对阶梯和宽尾墩水舌底部之间通气，避免空化和空蚀，从而使阶梯溢流坝向高水头大单宽流量方向发展。设计首次采用了异形宽尾墩即“X”型宽尾墩，区别于以往设计的“Y”型宽尾墩，增加坝面过流，充分发挥台阶的消能作用，而且增加下游消力池的水深，加大消力池内的动能损耗。该方案经水工模型试验验证，消能效果良好。

摘要：索风营电站河床狭窄，泄流量较大，使得泄洪表孔闸墩的厚度较薄。通过大量的分析和合理的布置预应力锚索，解决了闸墩应力复杂这一结构难题，为加快施工进度，节约工程投资创造了条件。

摘要：索风营水电站河谷狭窄，单宽流量大，泄洪消能布置较困难，通过各种消能型式比较及水工模型试验验证，采用新型结构形式——“X”型宽尾墩＋台阶坝面＋消力池的综合消能形式，水流流态和泄量均满足设计要求。通过调研、设计、施工和模型试验论述了这一新型消能工的优越性，为今后类似工程提供科学依据。

摘要：本文通过分析轴对称的教学过程,让学生经历观察分析、想象、操作发现等一系列数学活动过程,使学生的思维由粗浅走向深入,提高学生的空间想象能力和思维能力,发展空间观念。

摘要：以廉价、无毒、生物相容性良好的聚乙烯醇(PVA)为基体制备了一种新型温敏聚合物——部分缩醛化聚乙烯醇(APVA)。用1H-NMR、浊度和流变法表征了其结构及较低临界溶液温度(LCST)行为,合成了一系列不同分子量、不同缩醛度的APVA样品,系统研究了LCST的影响因素,发现高分子量、高缩醛度、高浓度APVA溶液具有较低的LCST,说明可以根据不同用途设计APVA的LCST。

摘要：课堂已经成为各级各类学校实现教学目标的主要途径。课堂教学效果是提高教育教学质量的重中之重。但通常情况下，现实中的一门学科，同一组的学生，一些教师能够有效地吸引学生，引导他们积极融入课堂，而有的老师的课堂，学生分心，身在教室内，心在教室外。越来越多的研究证实，导致这些现象的原因之一在于教师与学生沟通方式有差异。大学教师的课堂沟通方式与其教学效果之间有一个高度正相关关系，无论是语言沟通还是非语言沟通，其课堂沟通合适，就会有理想的教学效果。与此同时，两者之间还存在因果关系，有效的课堂教学需要良好的沟通方式支持，适当的沟通方式是有效课堂教学的保证。