摘要：在文旅融合视角下以可持续性发展理论与活态传承理论为基础,以成都平原传统村落非遗数字化保护为研究方向,剖析传统村落非遗的文化特性与保护现状,构建以“留存-加工-展示”为主线的传统村落非遗数字化技术体系与保护策略。研究表明:1)成雅交界核心、绵德交界核心、乐山北部核心3个高密度村落空间分布极核的非遗保护设施分布较不均衡;2)以文旅融合为主要导向的村落非遗数字化保护技术体系包括数据留存技术、信息加工技术、展示传播技术,并以关系型数据库管理系统(MySQL)存储,地理信息系统(GIS)、虚拟现实(VR)等为核心;3)成都平原传统村落非遗的数字化保护传承策略包括规范数据标准、加大数据采集力度、附加非遗的文化价值、以非遗赋能文旅融合发展,从而增强传统村落内生发展动力与助力巴蜀村落文化振兴。

摘要：非遗是提升大学生人文素养的重要途径。通过问卷调查发现,大学生人文素养呈现重实用知识轻人文知识、重外来文化轻传统文化、重直观体验轻道德情感的特征。基于非遗与人文素养培育的耦合关系,结合泉州职业技术大学的典型经验,提出打造非遗师资团队、构建非遗课程体系、依托五大书院活动、根植艺术工艺平台、深化对外交流合作来培育学生人文素养,实现非遗教育与人文素养培育的融合目标。

摘要：非遗教育是现代大学的新使命。通过运用扎根理论,探究闽台非遗职业教育交流合作影响因素及内在机理,研究发现主体因素(闽台双方办学模式、办学体制和教学方式)、耦合因素(文化耦合、沟通渠道和合作经历)以及环境因素(政治环境、社会环境、文化环境和经济环境)三大因素相互作用,相互影响。可从顶层设计优化环境、产教融合拓宽合作渠道、理实融合提升合作质量等方面来确保交流合作顺利进行。

摘要：疫情突发引发全民线上学习。通过对《中华优秀传统文化》课程线上教学的研究,探索复学后课堂教学设计。采用问卷调查法对《中华优秀传统文化》课程学生线上学习工具、学习积极性、学习效果等进行研究。研究显示,线上教学满足了异地实时共学,提高了师生课堂互动水平,方便教师监测学习效果。但线上教学对软硬件设施和学生的自控力都提出了较高要求,而且不能充分满足师生的情感需求。进而提出采用线上教学、线下教学和课程思政教学相结合的混合式教学模式,并从课前线上学习、课内线下教学、课外实践拓展及反馈与评价四个方面对混合式教学进行具体探讨,以期对复学后混合式教学的课程设计有所启发。