摘要：从事多年的数学教学工作,常常看到学生的学习数学状况是:有的学生学习数学非常勤奋,但是学习成绩不理想,还有的学生上课听课认真、笔记做的很好,回答问题也十分积极,可是课后下去就是做不来作业等等。我们在思考原因出在何处?是教师教法问题,还是学型学法问题。事实上两者都有,此处主要谈谈关于学法问题。我们在进入新课改课程实施近两年来的教学实践中,发现新课程标准下的数学教学过程和以往相比存在差别。根据教学实际,对新课标数学教学过程我是这样来理解的:这是一个教师根据课堂教学目标精心设计教案,组织和引导学生主动学习、探究并掌握数学知识、发展数学潜能、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。是一个一切以学生的终身发展为目标,在教师指导下变被动为主动、富有个性的过程。

摘要：以建构主义理论为指导,采用案例驱动教学模式,对大学基础化学"配位滴定法"课程进行设计;在课的引入、知识点讲授、思维训练等环节选择不同的案例进行分析;学生在一系列问题的探究之后,自主完成知识体系的构建,掌握分析问题、解决问题的思路。通过总结性评价和形成性评价相结合的方式评价学生的学习情况。