摘要：所谓混合结构,指独立的同种材料或者不同种材料相互结合在一起构造而成的结构形式,例如混凝土、木结构和钢结构,这些材料混搭在一起就可以组成钢-混凝土混合结构,混凝土-砖木组合结构,它是很多类结构形式叠合在一起的共同体。本文在前人研究探索可行的连接方式位于混合结构中基础上,列出了国内关于该类连接方式较为普遍的几栋建筑楼群,最后汇集出钢框架-混凝土节点连接方式的实际应用及软件设计模型。

摘要：目的总结基于互联网的开放式网络教育在消毒供应中心分层培训中的效果。方法根据消毒供应中心人员的工作年限和岗位特点,将人员分成L1-L4四个层级,利用本院自行设计开发的基于互联网的开放式网络教育平台实施分层培训,年度培训结束后进行理论和操作考核,并与2014年考核成绩、培训参与度进行比较;同时,采用自行设计的培训效果评价表进行调查。结果采用网络教育平台培训后,2015年度培训结束后工作人员理论、操作考核成绩和培训参与度明显优于2014年,比较差异有统计学意义（P〈0.05）;培训效果评价表各项指标均分都在4分以上。结论基于互联网的开放式网络教育平台实施分层培训能提高消毒供应中心各层级人员的理论和操作考核成绩。

摘要：幼儿教育的方式与方法对幼儿的成长具有较大的影响力,需要充分利用幼儿的喜好开展教学。同时,幼儿教师需要全程参与到幼儿学习中,积极与幼儿互动并掌握幼儿实际学习情况,根据幼儿学习实际做好教学辅导,在帮助幼儿解决学习与成长中困难的同时,促进幼儿全面健康、快速地成长。师生互动游戏教学策略的应用,是根据幼儿喜好而设计的一种教学方式,利用游戏吸引幼儿并激发幼儿学习兴趣,再通过幼儿教师与幼儿有效的互动,保持幼儿学习兴趣、解决幼儿学习中遇到的难题,进而达到师生互动游戏教学策略实施的目标,进一步提高幼儿教育的质量与效率。

摘要：大学生综合素质能力的提高是社会的需求,是大学生能力的需求,也是大学生创新创业能力的基石。而ERP沙盘模拟经营平台却是大学生综合素质培养的一个良好的孵化平台,它集模拟性、综合性、理论与实践为一体,是大学生综合素质培养的催化剂。基于此,本文运用问卷调查法和工作实践法,分析ERP沙盘模拟经营在大学生综合素质培养中的状况,找寻出其中存在的问题,进而提出基于能力需求的大学生ERP沙盘模拟经营职业规划的对策研究,即重新设计高校ERP沙盘模拟经营课程,通过ERP沙盘模拟协会推动个人ERP沙盘经营职业发展等对策。

摘要：近年来,我国高校生物医药类实验室呈现出多样化的发展趋势。本文在设计实践的基础上,提出了生物医药类研发建筑的“模块化”布局、空间融合与共享交流、实验工艺通用条件与专用条件的平衡、实验空间集群化、应对特殊实验室设计挑战、基于技术整合的精细化改造等6个设计策略。

摘要：黄冈市小型水库众多,安全管理是亟待解决的紧迫问题。从全市小型水库安全管理现状看,主要存在管理机制不健全、管理经费不足、管理人员少等问题;提出必须健全管理机制、落实管理责任、培训管理人员、加强安全管理等对策。

摘要：全国组织干部学院（以下简称组干学院）地处北京市朝阳区金盞金融后台服务区内．是一所集教学、办公、宿舍、大型会议及相关配套设施等功能于一体的综合性学院。

摘要：时间:2022年10月24日地点:北京市建筑设计研究院有限公司C200会议室主办:北京市建筑设计研究院有限公司中国建筑出版传媒有限公司《建筑师》杂志社研讨背景:张开济先生(1912—2006)是中国第二代建筑师中的代表性人物,1935年毕业于国立南京大学建筑工程系,1950年代主持设计中国革命博物馆和中国历史博物馆、钓鱼台国宾馆、北京天文馆、三里河办公大楼群、百万庄居住区等国家级重要项目,获得首批全国工程勘察设计大师称号.

摘要：在2035年“实现高水平科技自立自强,进入创新型国家前列”,是我国发展总体目标之一。而科研建筑是进行科研活动的空间和场所,它服务于科研工作者,并伴随最前沿的科学研究与科技进步不断发展。其严谨的设计过程、丰富的思考维度和浓厚的科学精神都值得关注与讨论。近日,由中国建筑学会科研建筑学术委员会和《建筑实践》联合主办的学术沙龙“面向科技前沿,回应时代需求--新时代的科研建筑实践”以线上形式召开。来自不同机构的10余位拥有科研建筑设计实践经验的业内专家在沙龙中分享科研建筑设计的特点与相关思考,探讨新时代科研建筑在设计实践中面临的挑战和机遇。

摘要：为了进一步增强学生对电信网络诈骗的防范意识,构建校园打击治理电信网络诈骗长效机制和校园安全新防线,预防电信网络诈骗案件的发生,学校教育工作者日益重视校园防诈反诈工作。文章在分析学生的反诈防范需求的基础上,设计开发了校园反诈中心系统,并介绍了该系统的架构设计、模块设计和实现过程。应用表明:该系统能够根据各院校反诈工作需求进行定制化反诈宣传,提供反诈消息、反诈图片、反诈答题等功能模块和管理模块,让学生便捷、高效地学习反诈知识,从而引导学生增强防诈识骗能力,进而实现“无诈校园”的建设目标。