摘要：本文通过对国外开放教育资源项目的比较,深入了解各项目之间的异同,以期为我国开放教育资源的建设提供可供参考的经验和做法,进一步促进我国开放教育资源的可持续性发展。笔者主要运用内容分析法,对开放教育资源的三个典型代表——麻省理工学院开放课程项目、英国开放大学开放学习项目、卡耐基梅隆大学开放学习创新项目,从社会性、技术性、可获取性和教育性四个维度进行了比较。研究发现,上述开放教育资源在社会性、技术性和教育性三个维度方面存在差异较大,体现了各个项目的自身特色。通过比较,对我国开放教育资源的建设具有如下启示:开放教育资源项目首先要确保课程优质、设计创新,同时重视资源的可获取性,并降低技术难度。最后本文为我国开放教育资源的建设提出了若干建议。

摘要：文章基于知识深度模型,对促进课堂深度学习进行了设计:围绕核心素养目标,设计思维层次不同的学习问题,创设探究、体验、表达与交流的学习活动,实施一致性教学测评,并以"递归算法的实现"内容为例进行了教学实践。研究结果表明,基于知识深度模型的课堂教学实践是实现课堂从浅层学习走向深度教学的一种研究路径。该模型能促进学生的综合认知理解、知识迁移应用,有利于问题解决能力、反思能力、创新创造能力的培养,是促进学生深度学习、培养学生深度学习能力的一个行之有效的教学与评价工具。

摘要：透过国内教育技术领域八本CSSCI期刊所刊登的文章,能从一定程度上管窥我国教育技术领域研究现状、研究问题与前瞻,对我国教育技术研究发展具有重要意义。通过文献计量学方法对教育技术领域八本CSSCI期刊2010-2014年间收录的文献,从研究机构、研究学者、研究主题、研究热点等维度进行深入探究,并采用BICOMB软件、SPSS软件、UCINET软件对研究学者、研究机构、高频关键词等进行知识图谱可视化分析,结果发现:(1)近五年来国内教育技术研究领域主要分为六大类:以远程教育为核心的研究,信息化环境中学习过程的研究,信息化环境中学习环境与学习资源类的研究,新技术新媒体环境下教与学模式的研究,网络环境下学习活动的研究,信息化环境下开放教育资源的研究;(2)研究学者合作和研究机构合作程度不高,研究深度不够;(3)目前我国教育技术研究重点仍然以远程教育、教育信息化、教学设计等传统研究领域为主;(4)呈现出知识建构、MOOC、社会网络分析、学习科学、在线学习、网络教学等新的研究热点。

摘要：快餐式的信息处理养成的"浅阅读"和"浅思维"习惯,使学习者的学习止于浅层学习,促进深度学习成为突破浅层学习的关键。提出在课堂教学中结合任务驱动,应用手绘语义图示来促进学习者深度学习的学习干预思路;设计了对比实验,验证干预思路和手绘语义图示的有效性。研究显示,学习越深入,语义图示越详细,相应的认知结构越完整;手绘语义图示减少了学习者对设备的依赖性,能让学习随时随地发生。基于实验过程及效果,提出任务驱动下的语义图示促进深度学习的教学模式。

摘要：随着教育信息化的迅速发展,翻转课堂作为一种创新型教学模式,正在引领我国教育教学模式的变革。论文首先设计了基于翻转课堂的参与式课程教学流程,并应用于"现代教育技术"理论教学过程中,然后以课堂实录为研究对象,利用弗兰德斯互动系统,从师生语言行为比率、学生发言比率、教师语言作用、师生互动和教学效果等方面,进行了分析讨论。结果表明:翻转课堂的参与式教学模式,在理论课教学中能有效提升师生互动效果和教学效果,对其它课程的教学模式改革具有一定的参考作用。

摘要：在文献研究的基础上,结合高校课程的特点,借鉴史密斯-雷根教学设计模型,提出了高校课程混合学习设计模式,然后通过行动研究,探索和构建了基于案例和专题的混合学习的设计方法和具体操作流程,为教育信息化进程中高校教学研究做了一些探索工作。

摘要：以某校八年级106名学生为研究样本,共分为三小组进行物理学科教学:实验组一是基于交互式电子白板的个别化计算机概念图教学;实验组二是基于交互式电子白板的合作式计算机概念图教学;控制组是一般计算机化概念图教学。实验结果发现,利用交互式电子白板技术能极大地提升学生的学科成绩,显著提升学习态度和概念图的接受度。配备交互式电子白板的计算机教室,采用合作学习方式在学科成绩上显著优于个别化学习方式,但在概念图接受度方面,个别化学习方式优于合作式学习方式。

摘要：如何提高学生的学习主动性及培养学生成为具有创新观点和想法的人,一直都是教学实践领域研究的重难点。翻转课堂作为一种新型教学模式已经被广泛应用、实践,如何在翻转课堂教学模式中培养学生的知识建构能力,是本文主要探讨的问题。本文在知识建构理论指导下,设计出了基于知识建构的翻转课堂教学模式,并以"多媒体课件设计与制作"课程为例进行教学设计探索,探讨了知识建构对翻转课堂教学模式的启示,以期能为高校开展信息化教学创新提供一定的参考与借鉴。

摘要：大规模开放在线课程(MOOC)作为一种新型教与学方式,正在对高等教育产生影响,同时也为教育教学变革提供了有利条件。其中,学生作为MOOC最主要的学习者与参与者,是MOOC发展进程中的关键因素。研究构建了地方师范院校学生MOOC学习的接受模型,采用问卷调查对MOOC学习接受模型进行了验证。研究表明,影响MOOC接受度的主要因素包括MOOC平台功能与设计、辅导教师、感知有用性、感知易用性与行为意向。此外,为推进MOOC教学变革,研究提出了四点启示:有针对性地引进MOOC,加大MOOC学习环境的建设,提倡教师采用混合式教学模式,给予学生更多的MOOC学习指导。

摘要：从多维研究视角下对我国绩效技术领域研究现状与进展进行可视化分析,以中国知网(CNKI)数据库收入的2004年-2014年我国绩效技术领域的文献为数据源,对近十年来我国绩效技术领域研究进展进行分析和总结。通过分析得出了近十年来国内绩效技术研究领域主要分为六大类:绩效技术对教育技术的启示、电子绩效技术在教育技术培训中的研究、美国教育技术学专业课程设置、教育信息化大力发展的今天,对教师培训、学生学习的绩效评价的研究正在兴起、绩效技术与教学设计的研究、绩效技术在企业培训中的应用等六类;目前我国绩效技术领域仍然以绩效分析、企业培训、教学设计等传统研究领域为研究重点,以电子绩效支持系统、网络学习、绩效评价、绩效管理、应用绩效等为我国目前绩效技术研究热点。本研究旨在为我国绩效技术研究提供借鉴与参考。