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基于逆向教学设计的“观念建构”教学--以“氧化剂和还原剂”的教学为例: 收藏
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引用; 《中学化学》2021年第10期 11-13页; 作者：钟奕玲许旋叶日兰罗一帆华南师范大学化学院510006; 一、问题的提出.毕华林基于化学基本观念,围绕明确基本观念、形成基本理解、转化驱动问题、设计学习情境和探究活动、反思评价促进观念建构五个步骤搭建观念建构的教学框架。这与化学核心素养形成的内在要求具有一致性。《普通高中化学...; 一、问题的提出.毕华林基于化学基本观念,围绕明确基本观念、形成基本理解、转化驱动问题、设计学习情境和探究活动、反思评价促进观念建构五个步骤搭建观念建构的教学框架。这与化学核心素养形成的内在要求具有一致性。《普通高中化学课程标准(2017年版)》倡导“教学评一体化”的教学设计,美国学者威金斯(Grant Wiggins)和迈克泰(Jay McTighe)提出“评价优先”的逆向教学设计(Backward Design)模式,逆向教学设计即从学生理解的角度思考教学,以学生预期的学习结果为教学起点。; 来源：详细信息评论

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