摘要：所谓著作权,是文学、艺术和科学作品的作者依法对其创作的作品享有的权利.著作权包括两部分:一是人身权利,又称精神权利,包括作者的发表权、署名权、修改权和保护作品完整权等.二是财产权利,指著作权人可以通过复制、表演、播放、展览、发行、摄制电影电视、录像或者改编、翻译、注释、编辑等方式使用作品并通过许可他人以上述方式使用作品而获得报酬的权利.

摘要：文章从趣味导入，激发创意阅读兴趣；以读为主，夯实创意阅读基础；鼓励质疑，引发创意阅读思维；启发想象，丰富创意阅读思路；课外延伸，拓宽创意空间五个方面探索创意阅读。

摘要：《语文课程标准（2011年版）》明确要求：语文课程应该是开放而富有创新活力的，并把“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”列为“总体目标”之一．在“实施建议”中，还“提倡多角度、有创意的阅读”，“拓展思维空间，提高阅读质量”．受裸标》启发，笔者进行了“探索创意阅读，提高阅读质量”的实践尝试：

摘要：著作权是公民、法人或者其他组织对自己所创造的文学、艺术和自然科学、社会科学、工程技术等作品依法享有的人身权利和财产权利.随着我国的颁布实施和修正,信息服务领域的著作权问题得到了广泛重视,而以管理和利用档案这种重要信息资源进行社会服务为目的的档案工作,同样不可避免地涉及到了著作权问题.为了将现有的研究成果推向更高的层次,对档案工作中的著作权问题研究作一总体的综述与评价非常必要.

摘要：所谓长周期科学探究活动，是指现行教科版小学《科学》中的相当一部分探究活动需要冲破课堂40分钟的时空樊篱，超越科学探究的“建筑围墙”，开展课内外联动探究。撷取此类内容，重新梳理归类，可将其粗分为“观测与考察”“种植与饲养”“设计与制作”三大板块。在面对诸多类型的探究活动时，传统的、固定的、拘泥于课堂时空的探究模式只能让这些展示型、竞赛型、长周期探究等课型浅尝辄止。

摘要：通过对建筑使用后评估的概念的分析以及国内外发展现状以及使用当中存在的问题,提出解决方法和思路。

摘要：小学《科学》教材中的相当一部分探究活动不再囿于课堂40分钟的时空藩篱,需要开展课内外联动探究。比如,＂观测与考察＂＂种植与饲养＂＂设计与制作＂等活动。开设此类活动往往需要经历一个相对较长的周期,因此,我们可将这一类学习内容称之为长周期科学探究活动。从具体的操作层面分析,长周期探究完全打破了一堂课的时空观,这给教学组织工作带来一定的难度,需要教育工作者运用丰富的教育资源、灵动的教学模式、适宜的教学策略组织开展此类活动。

摘要：现行教科版小学《科学》教材中的相当一部分探究活动不再囿于课堂40分钟的时空藩篱，需要超越科学探究的“建筑围墙”，开展课内外联动探究。比如，“观测与考察”“种植与饲养”“设计与制作”等活动。开设此类活动往往需要经历一个相对较长的周期，因此，我们也可将这一类学习内容称之为长周期科学探究活动。

摘要：教学分析《植物叶的敲拓染》一课选自杭州市明珠实验学校拓展性课程《自然奇记记录自然》,该拓展课也是《植物》单元的深度延伸。在《植物》单元中,学生学会了通过拓印的方法来记录植物的一些信息,但因受限于方法和工具,这些信息记录有一定的缺憾与不足。以用蜡笔或铅笔拓印植物的叶为例,拓片所呈现的只是叶的形状、大小和大致的叶脉分布情况,而对叶的颜色无法真实记录。