摘要：黄杨木雕作为中国民间传统手工艺的瑰宝,以细腻温润的质感、精巧雅致的造型和深厚的文化底蕴而著称。随着时代的发展,如何在保留传统精髓的基础上,创新性地开发黄杨木雕文创产品,成为传承与发扬这一非物质文化遗产的关键。旨在探讨黄杨木雕与现代文化创意产业融合的路径,通过分析黄杨木雕的传统技艺特点、市场现状及消费者需求,提出一系列文创产品开发策略,并结合实际案例阐述其实践过程与成效,以期为传统手工艺的现代化转型提供参考。

摘要：黄杨木雕这一国家级非物质文化遗产以精巧绝伦的小型圆雕技艺而独步艺坛。珍贵的黄杨木料以坚韧不拔的质地、细腻如丝的纹理、沉稳庄重的形态以及鲜亮温润的色泽而闻名遐迩。随着时间的推移,黄杨木雕的色泽会由最初的淡雅逐渐变为深邃,仿佛岁月的洗礼为其增添了一抹古朴与端庄,彰显出沉着而文雅的气质。黄杨木雕的这份特质,使其不仅是一件艺术品,更成为历史与文化的珍贵载体,具有无与伦比的收藏价值。

摘要：在大力倡导深度学习的今天,我们越来越感觉到,学科教学应支持学生深层浸润课堂现场,积蓄深刻的感受,建立深邃的理解,实现深远的发展。而在这个过程中,是否获得“洞见”,是衡量学习效果的重要标准。何为“洞见”?“百度百科”解释为“明察,清楚地看到”。不难理解,获得“洞见”,是学生把握学科本质、发展核心素养的基本前提。那么,数学教学应让学生“明察”什么呢?

摘要：谈到“优化”,教师并不陌生。数学学习所竭力追求的,不正是“更好的方法”“更佳的路径”“更巧的解答”吗?在教研范畴里,“算法优化”“策略优化”等短语也常被提及、广受关注。作为数学教师,我们非常清楚,“优化”既是“寻求最好的结果”的必由之路,更是作为一种极其重要的数学思想,纳人数学课程“四基目标”中“基本数学思想”的范畴。而培育“优化思想”的过程,需要进行思路的探寻与表征、策略的提取与建构,对于发展学生的“符号意识”“推理意识”及“几何直观水平”等核心素养也有重要价值。

摘要：在听课及阅读课例的过程中,有一些课堂细节耐人寻味。比如:熊艳演老师在《丰富策略体验提升运算品质》的“火眼金睛辨对错”环节中,呈现了某位学生的作业:299+63+137=362+137=499,并请学生说说“错在哪里”。

摘要：学习过程中,如果建立了结构,就意味着产生了关联,形成了体系,折射出更深邃、更广泛的意义。当前,之所以推崇“大单元教学”或“整体教学”,本质上就是为了强化结构,扩张课堂的体验空间,丰富学生的意义感悟。结合人教版三年级上册《集合(重叠问题)》一课的教学研究,笔者认为,小学数学教学应努力关注“认知结构”“思维结构”“学科结构”及“课程结构”的厘清与优化。以下为相关思考,与读者分享。

摘要：深度学习,是当前教育界的热词,也是教学转型的重要方向。什么是小学数学学科的深度学习?用《深度学习:走向核心素养(学科教学指南•小学数学)》中的话来说,就是“在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”解读这一定义,我们不难体会到,“挑战性的学习主题”对于深度学习的发生及拓展意义重大。有了挑战性的学习任务,探究欲望才能激活,思考动能才能迸发,意义建构才能实现。

摘要：近日,随教研员去一所农村小学进行数学新课程教学调研.期间,观摩了当地一位青年教师执教的课堂教学,感触良多.由此,也引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考.

摘要：师：为配合校艺术节的顺利举行，学校委托服装广加工一批服装。(出示)