摘要：分析将汉服融入中职服装专业课堂教学的现实意义,指出当下汉服设计教学的困境,并根据专业教师多年一线教学经验,提出汉服设计教学的解决思路。

摘要：作为一名儿科护理学老师,如何让学生充分享受45分钟?首先,课堂教学的组织至关重要。它包括了导课(凤头)、组课(猪肚)和结课(豹尾)。这需要教师在上课前要有周密的计划,精心备课。其次,讲课技巧的灵活多变。如注重专业、职业思想渗透;教学方法灵活多样;授课注意点;互动课堂的设计,这些能充分体现"学生主体、教师主导"的教学理念,改变了传统教学中老师主讲、学生主听的固有模式,让教与学充满朝气与活力。

摘要：精确诊断学生的知识状态是开展个性化教学的基础和前提。然而,目前RSM的0-1评分方法无法对学生的知识掌握程度做出精确评价。为解决该问题,文章提出多级评分规则空间模型,在此基础上开展教学设计及应用,并从诊断结果准确率、学习效果、满意度调查三个方面进行分析评价。研究结果表明:基于多级评分规则空间模型的教学设计,能够准确诊断出学生的知识状态及掌握程度,为补救教学提供更为精确的依据,从而有效改善个性化教学效果,提高学生的学习效率。

摘要：分组是合作学习的重要环节,能够培养学生的小组协作能力,提高学生合作学习的效率.然而,目前合作学习常采用人工方式进行分组,无法确保组内成员在知识结构上具有较高的互补性.因此,提出一种基于认知诊断的分组方法.该方法首先使用多层感知器神经网络对学生知识状态进行诊断,在诊断结果支持下通过获取知识点间的依赖关系生成知识状态迁移图并对其进行拓扑排序,最后按知识状态拓扑序对学生进行自动分组,使分组内成员在知识结构上具有较高的互补性.在此基础上应用该分组方法进行合作学习教学设计,并将其应用于《C程序设计》课程中开展教学实践.实践结果表明:该方法能够有效提高小组成员在知识结构上的互补性,从而提高问题解决率,改善学生学习效果.问卷调查结果显示:参与实验的学生对基于互补分组的教学方式满意度较高.