摘要：2022年版《义务教育课程方案》和《义务教育艺术课程标准》,都明确要求传承中华优秀传统文化。乡村文化,是中华优秀传统文化的重要组成部分。近年来,泰州地区以美术学科为抓手,凝聚美育骨干力量,深入挖掘本地区乡村文化中内涵丰富的美育资源,有机融入美育课程建设,完善三级课程结构,提升美育课程建设的品质。通过实践和探索,促进乡村文化的传承与创新,提升学生美术核心素养和美术教师的课改能力,推进城乡学校美育工作优质均衡发展。

摘要：提出了“对抗性广告”和“广告对抗”的概念,并从语用学角度着重分析了广告对抗中的指称和评价问题。广告对抗具有针对性、挑战性和应战性,既要满足广告主突显自身优点、揭示对手缺点之目的,又要受广告法规和其他社会规约的制约,所以对抗中语用策略特别重要。对于对抗性广告,在立法上应予以支持。

摘要：目的基于响应曲面法,应用HPLC法定量测定,从多指标一测多评、综合评价的角度建立蜜炙甘草的最佳炮制工艺。方法采用HPLC定量分析,以甘草苷、甘草素、甘草查耳酮A和甘草次酸的含量作为考察指标;采用响应曲面设计法考察甘草加蜜量、浸泡焖润时间、炒制温度、炒制时间对蜜炙甘草炮制工艺的影响,优选出蜜炙甘草最佳炮制工艺。结果色谱柱为Diamonsil C18(2)(200 mm×4.6 mm,5μm);流动相为乙腈-0.1%磷酸水溶液,梯度洗脱:0~20 min,12%~32%乙腈;20~45 min,32%~70%乙腈;45~75 min,70%~97%乙腈;检测波长260 nm,柱温20℃,体积流量1 mL/min;以甘草苷为内标物,测定并计算得到甘草素、甘草查耳酮A、甘草次酸与其的相对校正因子分别为0.56、0.64、1.42;优选的蜜炙甘草最佳炮制工艺为加蜜量1/4,浸泡焖润时间15 min,炒制锅底温度为160℃,炒制时间13 min。结论该实验含量测定方法学考察结果符合要求,采用响应曲面法优选的蜜炙甘草的最佳炮制方案是可行的,为制定蜜炙甘草的质量标准和现代研究提供了科学依据。

摘要：美术教育工作者在指导儿童美术创作时,应借鉴丰子恺的美育思想,注重儿童的主体性,培养儿童的艺术心,理解并强调儿童美术创作的趣味性,关注儿童美术创作的个性化.

摘要：不同于艺术之间的借鉴与融合,成为现代艺术创新的有效途径。景观空间设计随着时代发展和人类精神需求的变化而改变,这就要求景观空间美感及文化品质不断创新与发展。坭兴陶与景观空间设计相结合,运用坭兴陶所富含的文化价值和独特的艺术形式,提升景观空间的品质,既充分传承与发挥坭兴陶艺术文化价值,同时也满足现代人们对景观空间品质的需求。文章研究如何将钦州坭兴陶融入景观空间设计中,以达到景观设计的创新,研究重在将坭兴陶的色彩、肌理、造型、窑变、文化等一系列坭兴陶艺术形式及内涵融入到环境设计中的景观小品、文化墙、绿化带以及室内装饰陈设等。

摘要：在儿童水墨画的教学中,教师先要向儿童学习。学习儿童的异想天开,尊重儿童的创意,因为创意比技法和内容更重要;学习儿童的无拘无束,敢于打破固有的绘画模式;向儿童一样热爱生活,从生活中汲取绘画源泉。这样的教学,才能让儿童的水墨画作品具有旺盛的生命力。

摘要：审视当下的美术课堂，师生交流不够、语言贫乏是普遍存在的现象。究其原因，是很多美术教师认为，美术是视觉艺术，主要通过艺术作品表情达意，至于语言，作用不大。有了这样的意识，美术课也就缺少感染力、连贯性和逻辑性语言。殊不知，美术课堂追求语言美，往往能化呆板为形象生动，激发学生的求知欲，培养学生的美感。美术课堂的语言美，主要体现为“留白”美、“稚拙”美和“韵律”美。

摘要：学习领域造型·表现、综合·探索课时一课时或两课时画脸艺术是表现人物性格的外化形式，从古到今在世界各个民族中都出现过。本课的教学是让学生在广泛的文化情境中初步理解中国京剧脸谱和画脸艺术的发展史．了解不同时代、不同地区民族、不同场合的画脸艺术的特征。课本出示的各种图例，有彩纸贴画，有水粉作画，有的画在各种器皿上．有的直接画于脸部，留给学生的发挥空间很大。

摘要：美术教学要适当跨界,让学生受到艺术的熏陶和文化的浸润。跨界,要求教师认真研读课改专著、各种类型的教学论著以及与美术教育相关的论著等,不断夯实积淀;需要打通美术学科与其他学科的相通之处,让美术教学呈现新气象。

摘要：父母的语言表达直接影响孩子对这个世界的看法、对自我身份的认同以及和这个世界的相处方式。父母的语言影响青少年的个性发展、焦虑水平、归因方式和心理健康水平。这些都将是决定孩子命运的关键因素。要想使父母的语言对孩子的发展起积极的引领作用,父母在和孩子交流时要注意这几点:一是要以一种平等、尊重、温暖而又充满期待与信任的态度与孩子交流;二是尽量多用关心、支持、鼓励或赏识性语言与孩子沟通;三是尽量少用批评或指责性语言。四是有意识地调整和控制自己的态度,处理好情绪后平静地和孩子交流;五是要注意语言表达的艺术性,要设身处地从孩子的立场和视角出发,说一些孩子能听得进去、想听的话语。