摘要：大学章程在大学中具有"宪章"的地位和功能,是确保一所大学成为自主、自治、自律主体的关键所在。通过章程制定有利于理顺大学与政府的关系,有助于完善大学内部的治理结构。推进大学章程建设工作,既需要国家在宏观层面做好顶层设计,积极深化高等教育体制综合改革;又需要大力强化各级各类高校的内在动力,使其自觉、规范、科学并富有创新性和个性化地开展章程建设工作。

摘要：教育政策直接关乎教育事业的改革和发展,义务教育作为国民发展之根基,其政策的推行更是影响甚大。重温新中国成立七十年来我国义务教育政策的演进历程,对当前如何办好人民满意的义务教育有着重要的理论启示和实践参照。我国义务教育政策大致经历了非均衡发展政策阶段、非均衡向均衡发展过渡政策阶段和义务教育城乡一体化政策阶段的演进历程,并呈现以教育公平为导向的政策价值、以政府强势主导的自上而下的制度调整为主、以多学科理论为根基的政策表达规则、以增量变迁带动存量变迁的渐进式制度变迁为主的基本特点。未来义务教育政策应加大农村教育支持力度,消解历史欠账;破解路径依赖,坚持自上而下和自下而上相结合;强化多科学理论的融合,弥补制度缺陷;优化制度设计,进一步完善义务教育一体化政策。

摘要：振兴乡村教育面临着推进新型城镇化建设和实施乡村振兴战略两大宏观政策背景。其中,新型城镇化的推进,既给乡村教育振兴带来了巨大的动力和机遇,也给乡村教育振兴带来了严峻的压力和挑战。通过深入分析新型城镇化对农村社会变化带来的客观影响与趋势,文章对未来乡村教育振兴的基本样态做出以下展望:“量少质优”“城密乡疏”将成为乡村教育的基本格局;县城和建制镇将成为农村中小学的主要承载地;数字化赋能教育教学将成为乡村中小学的新常态;质量提升、内涵扩充将成为乡村教育振兴的主要标志。循此出发,在选择和制定乡村教育振兴的路径与策略上,应坚持城乡一体化,促进义务教育优质均衡发展;完善顶层设计,优化农村中小学校布局结构;健全教师流动机制,提升乡村教师队伍水平;深化教育教学改革,全面提升乡村教育质量。

摘要：随着农村义务教育经费保障"新机制"的推行,西部地区农村义务教育有了较大发展。然而从义务教育均衡发展总体形势来看,西部地区农村义务教育发展仍面临着一系列问题。西部地区农村义务教育今后的发展需要制定义务教育办学标准,推进学校标准化建设;进一步完善农村义务教育经费保障机制,继续加大中央财政和省级财政的转移支付力度;完善制度设计,加快西部地区农村中小学教师队伍建设步伐;采取切实措施,解决流动儿童和留守儿童的受教育问题;加强信息技术平台建设,促进优质教育资源共享。

摘要：我国民办高校的发展正处于举步维艰的"高原期"。这种现象具体表现为生源急剧萎缩、财力日趋拮据、教育质量迟滞不前、社会声誉提升缓慢等"症状"。社会环境变迁、制度政策缺陷和民办高校自觉自律性不强是导致这种状况产生的主要原因。民办高校欲走出"高原现象",必须完善制度设计,加强财政资助,提高科学管理水平,端正办学动机,强化公益与质量意识,以内涵扩充赢得发展。

摘要：师资力量配置失衡是义务教育均衡发展的重要掣肘,而校长教师交流轮岗是破解这一难题的重要举措。近年来,伴随着国家一系列相关政策的出台,西部地区县域已初步建立起了校长教师交流轮岗机制,这在一定程度上有力地促进了义务教育均衡发展。但在实施中面临着利益相关者政策认同不统一、体制机制不完善、经费投入不足等突出问题与矛盾。西部地区县域欲更加有效地推进校长教师交流轮岗,亟待加强宣传引导、提升对交流轮岗政策的认同度,完善制度设计、健全运行机制,提供配套经费、强化激励措施,深化理论研究、提供科学支撑。

摘要：中小学党组织书记领导力水平关系到党的路线方针政策在中小学贯彻落实的执行力和精准度,关系到学校党组织以及整个党政班子的凝聚力和战斗力,关系到整个学校管理水平和管理效能的提高。当前应着重强化和提升中小学党组织书记的思想政治领导力、教育教学领导力、组织决策领导力、道德文化领导力。提升中小学党组织书记领导力,需要完善相关制度设计,进一步细化书记、校长的职责和权力边界;做好书记的选拔配备,优先配强书记;增强书记自我进取的内生动力;加强对书记的培训和监管指导。

摘要：教育政策是政府引领国家教育事业发展的主要方式和手段,教育政策质量的优劣需要通过教育政策的评估来实现。出于现实的需要,教育政策评估逐步受到政府重视,然而与教育政策评估事业发展成熟度较高的国家相比,我国仍处于发展初期,教育政策评估的内在逻辑尚不清晰,存在诸多现实与理论发展的困境。实现教育政策评估制度化、评估组织多元化、评估方法量化与质性相结合,设计科学、合理的教育政策评估标准,是教育政策评估困境的出路。

摘要：交互问题从来都是远程教育的核心问题,随着虚拟学习社区的悄然显现,这一问题变得更加突出。本文通过对国内外交互研究现状的定量分析发现,尽管有关交互研究的理论成果已经相当丰富,但是,相对于我国现代远程教育发展的实际来说,理论研究还相对薄弱。基于此,我们进一步对交互理论研究成果进行了定性分析,发现虚拟学习社区中的交互研究刚刚开始,主要表现在:①没有回答虚拟学习社区中交互的本质;②没有回答虚拟学习社区中交互与学习者学习能力和教学内容结构松散程度之间的关系;③虚拟学习社区中交互模式和设计研究(怎么做)与交互本质(为什么)、交互(是什么)之间没有形成统一体系。考虑到虚拟学习社区交互系统本质上是个“人造”信息控制系统,笔者认为交互结构研究应该是进一步研究交互的突破口。

摘要：职业教育产教融合政策补偿是政府为了弥补主体参与职业教育产教融合投入支出而采取的经济或法律上的补偿措施。我国职业教育产教融合政策补偿遵循从注重政策倡导到推行政策补偿、从侧重企业补偿到施行多元补偿、从偏重税费补偿到落实综合补偿的演变逻辑。当前,我国职业教育产教融合政策补偿存在重投入补偿、轻效益奖补的政策取向,强顶层设计、弱链接配套的政策供给,偏利益补偿、略环境营造的政策布局等现实问题。优化我国职业教育产教融合政策补偿,需要细化以绩效奖补为导向的产教融合过程补偿,强化以链接配套为重点的产教融合政策供给,优化以适宜投资为重点的产教融合政策环境。