摘要：运用布鲁纳等人设计的用以研究合取概念的实验材料，研究了大学生形成合取、维度内析取、维度间析取等人工概念的假设检验策略。结果表明，大学生倾向于优先使用单维检验策略（包括单维变化策略和单维肯定策略）。这种策略有利于很快解决合取问题和维度内析取问题，却不利于维度间析取任务的完成，因此大学生解决维度间析取的成功率显著低于合取和维度内析取．

摘要：抽取济南市四所中学初一至初三年级547名学生为被试,采用自行设计的数学估计任务和元认知状态问卷(SMI),考察了初中生数学估计能力的现状及其与元认知监控的关系。结果表明:初中生的估计能力总体较差,未显示出稳定的性别差异。元认知监控的四个维度与数学估计表现均存在显著的正相关。从元认知监控对估计成绩的回归分析来看,自我意识可以显著正向预测估计整体表现。其中,计划可以正向预测估数和估算成绩,自我意识可以正向预测估测和估算成绩。文章特别讨论了数学估计与元认知加工之间的具体联系。

摘要：研究采用自行设计的图形材料,考察了不同干扰刺激(纯靶刺激;干扰刺激与靶刺激数量相同;干扰刺激是靶刺激数量的2倍)对成人完成数量估计任务的影响。30名硕士生参加了本实验。行为数据和口头报告资料分析显示:1)反应时随数量估计任务难度的增加而不断增长;2)干扰刺激越多,任务越复杂,成人估计的误差率越高,准确性越低;3)成人存在多重数字表征形式,完成数量估计任务时主要采用线性表征,但随着干扰刺激物的增加,运用对数表征的趋势愈加明显。

摘要：对数学困难儿童(简称数困)的数学估计进行探讨有助于理解数困的成因和寻找适当的干预措施。本文在简要回顾数困和估计的概念基础上,重点对近年来国内外关于数困儿童数学估计(主要是估算和估数)的表现及影响因素、神经基础和相关的干预研究进行了回顾和梳理,并强调未来对数困儿童的数学估计研究应注重从选取被试、扩展研究范围和加强干预方案设计等方面开展探讨。

摘要："选择/无选法"是国内外认知策略研究中一种相对新颖的范式。通过分别在有选择和无选择条件下,收集个体解决问题时的策略运用情况,可以获得关于策略库、策略分布、策略执行效能及策略选择等多方面信息,对探究人类认知加工中复杂策略选择行为具有重要意义。文章着重阐释了"选择/无选法"的产生背景、理论依据、研究设计要求及其适用领域,并进一步结合当前研究进展状况深刻剖析了该范式的合理性、局限性与可能的改进空间。

摘要：采用自创的“固定样例”程序 ,利用自行设计的两种不同任务的图形推理材料 ,研究了小学儿童假设检验策略的发展。 5 5 0名不同年级的被试参加了本研究。结果发现 ,在该研究条件下 :(1)答案存在多种可能性的任务Ⅰ明显难于答案确定的任务Ⅱ ;(2 )小学儿童假设检验能力随年级提高而增长 ,但增长的速度因任务不同而不同 ;(3)随着年级的提高 ,小学儿童使用的不成功策略逐步下降 ,成功策略显著上升 ,但这也受任务不同的影响 ;(4 )固定样例程序较好地克服了变化样例程序所带来的假设检验研究的缺陷。

摘要：本研究旨在探讨认知闭合需要(NFCC)与预期后悔(AR)对个体职业决策过程的影响。基于两种预期后悔启动方式,采用2(高NFCC,低NFCC)×2(不启动AR,启动AR)的两因素被试间设计完成了两个单独实验。结果表明:(1)不同NFCC个体的职业决策过程存在显著差异,NFCC高的个体付出的认知努力更少;(2)预期后悔显著影响个体的职业决策过程,启动预期后悔条件下个体表现出更为谨慎的决策过程;(3)预期后悔能有效缓冲高NFCC个体的认知闭合过程。

摘要：近些年来,国外教育心理学研究者在实证研究中运用了一系列新颖的实验技术,明显提高了研究精度和实验效率,有力带动了当今教育心理学研究水准的迅速提升。文章概述了设计型实验、网络实验、交互式学习环境、学习兴趣的任务内测量技术、认知负荷测定技术、概念图技术等六种新型技术的特点及在实际研究中的具体应用。

摘要：采用由研究者修订的数学焦虑量表和自行设计的估算问题,通过团体测验,考察了在纯数字运算和应用题两种情境中数学焦虑对大学生估算加工的影响以及估算中的问题大小效应。结果显示:(1)数学焦虑情绪在纯数字与应用题两种情境下都对估算有显著影响;(2)情境对估算准确性影响显著,纯数字情境下的估算准确性显著高于应用题情境;(3)在应用题情境估算中发现明显的问题大小效应,在纯数字情境估算中却未发现该效应。

摘要：采用有选/无选法和活动记忆范式相结合的方式,考察了记忆刷新对数学困难儿童算术策略运用的潜在影响,并探讨其策略运用是发展延迟亦或存在能力缺陷。20名六年级数学困难组儿童、24名六年级年龄匹配组儿童和19名五年级智力匹配组儿童参加研究。结果发现:(1)记忆刷新显著影响数困个体的策略执行。数困儿童在记忆刷新条件下策略执行正确率降低,反应时延长。(2)记忆刷新对个体的策略选择有显著影响。数困儿童在记忆刷新条件下策略选择反应时延长;(3)记忆刷新功能不影响个体的策略选择适应性,数困儿童在记忆刷新条件下策略选择适应性没有明显下降;(4)数困儿童与同龄儿童在策略运用上的差异由与算术有关的资源分配能力、工作记忆能力及对数字的估计比较能力上的缺陷造成。