摘要：新兴技术与教育的深度融合,为革新教学形式提供重要驱动力,但现有教学中技术素养不足等问题尚待解决,而双线混融教学有望为提升师生技术素养、创新教学形式带来新的启示。在理论层面,首先界定了双线混融教学的概念,并将新型建构主义理论、具身认知理论、心流理论作为指引,以此明确双线混融教学设计原则,包括技术统摄和融通共生两方面。在实践层面,以高职《建筑工程计量与计价》课程为示例,遵循“课前-课中-课后纵向衔接、线上-线下横向融通、虚拟-现实无缝切换”的“三向联动”课程路径,从“课前云端漫游、唤醒主体意识;课中人机交互、助力具身探究;课后虚实共生、拓展认知边界”三阶段构建双线混融教学设计框架,实现专业教学与智慧育人的同向同行。

摘要：采用半柔性填料和酶促好氧填料的两段上向流曝气生物滤池(TUBAF)处理生活污水,考察了氨氮容积负荷和溶解氧对其处理效能的影响,并分析了BAF C段有机物的去除对BAFN段处理效果的影响。结果表明,在氨氮容积负荷为0.05～0.25 kg/(m3.d)的条件下,对氨氮的去除率为83.2%～94.1%;BAF C段和BAF N段的最佳DO浓度分别为(2.0～3.0)和(3.0～5.0)mg/L,能够有效实现有机物和氨氮的去除;BAF C段对有机物的去除为BAF N段对氨氮的去除提供了较好的外部环境,成功地实现了BAF N段的硝化分区。

摘要：为解决人工湿地占地面积大、处理效率低、容易堵塞，往往需要间歇运行等问题，通过对传统的人工湿地进行改造，设计一套新型人工湿地床系统——折流式湿地床＋侧流式湿地床，并通过试验对其处理城市污水的运行效能的影响因素进行了研究。研究结果表明，降雨、蒸腾和蒸发、温度、植物收割及堵塞作用对人工湿地运行有不同程度的影响，人工湿地受降雨因素的影响，其出水COD值比降雨前低，同时较人工湿地由于降雨作用所导致的COD稀释浓度高2．4～5．7mg/L，而降雨使出水SS比降雨前高5．0～7．2mg/L；堵塞缩短了折流湿地床的运行周期及降低了COD的去除，水力负荷为102．87cm/d时，运行周期为20d，水头损失由5．2cm增至14．8cm，COD去除率由84．35％降至21．19％；水力负荷为137．16cm/d时，运行周期为16d，水头损失由5．0cm增至15．0cm，COD去除率由81．26％降至7．35％。

摘要：结合给排水科学与工程专业泵与泵站课程设计指导过程的实践工作,分析了传统泵与泵站课程设计存在的一些问题,从理论与实践教学课程设置、课程设计任务书、实施手段、考核体系、校企合作等方面对课程设计进行了改革与探索,取得了较好的效果,为提高课程设计教学效果和质量提供了宝贵的经验。

摘要：为优化活性炭纤维去除叶绿素a系统操作参数,在单因素试验研究的基础上,应用Box-Behnken试验设计,采用3因素3水平的响应面分析法,建立了初始pH、反应时间、活性炭纤维投加量对反应后叶绿素a浓度影响的回归模型。结果表明,模型显著,拟合度良好,精确度高,数据合理,试验误差小。通过对回归模型的求解及综合考虑,得到优化的工艺条件为初始pH=6.0,反应时间为3 h,活性炭纤维投加量为2.5 g/200 mL(活性炭纤维重量/水样体积)。在此条件下,验证结果表明,活性炭纤维平均除藻率达到94.55%,反应后叶绿素a浓度的相对误差在7%以内,说明该模型能较好地优化活性炭纤维对叶绿素a的去除操作条件和预测反应后叶绿素a浓度。