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关于“二元方式”教学的思考: 收藏
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引用; 《当代教育论坛（学科教育研究）》2007年第3期 38-39页; 作者：吉仕怀湖南省长沙市麓山国际实验学校; 一、“二元方式”教学的特征“二元方式”是EEPO（有效教育）教学方式的一种，其教学过程分为“一元区”和“二元区”两个过程。“一元区”是设计做的方案，要求“充分地想”；“二元区”的要求是“科学地做”，严格地按方案做。从“想...; 一、“二元方式”教学的特征“二元方式”是EEPO（有效教育）教学方式的一种，其教学过程分为“一元区”和“二元区”两个过程。“一元区”是设计做的方案，要求“充分地想”；“二元区”的要求是“科学地做”，严格地按方案做。从“想”到“做”就是一种探究过程，要通过“二次排序”才能有效实现。具体来说，“二元方式”有如下几个方面的特征：; 来源：详细信息评论

谈谈化学实验题的设计: 收藏
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引用; 《实验教学与仪器（高中版）》2005年第1期22卷 28-30页; 作者：吉仕怀廖俊宁湖南省长沙市麓山国际实验学校; 实验是化学学习的灵魂，实验推动着化学的发展，通过实验能培养学生观察、推理、设计、创新等能力。本文谈谈化学实验题的设计思路，以抛砖引玉。; 实验是化学学习的灵魂，实验推动着化学的发展，通过实验能培养学生观察、推理、设计、创新等能力。本文谈谈化学实验题的设计思路，以抛砖引玉。; 来源：详细信息评论

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