摘要：综合国内外有关文献,就运动员人格特征与运动损伤关系研究中的研究设计与变量选择进行了分析与探讨,指出在进一步的研究中,应将人格变量置于一个多变量影响的系统中,探讨其对运动损伤发生的影响,着重关注人格特征作为中间变量的影响效应;在对损伤变量进行考察时,要关注的是损伤测量的客观性、精确性和敏感性。此外,还应对慢性运动损伤与运动损伤发生关系予以关注。

摘要：对《天津体育学院学报》创刊30年来的体育运动心理学论文进行了回顾,对运动心理学和锻炼心理学等两个领域的一些重要的主题进行了分析,提出研究主题进程的发展以及今后的展望。本文旨在纪念《天津体育学院学报》办刊30年。

摘要：为了解决体育运动领域的全身反应时精确度的问题,本文提出了一种更客观、精密的设计原理。该仪器利用光电感应原理,与信号处理电路相组合形成精密传感器。同时借助ATmega8L单片机,由无线通信模块将单片机记录的数据传到上位机中进行分析、归纳和计算。

摘要：新时代高等院校的课程思政改革致力于深入挖掘专业课中的思想政治资源,有效发挥课堂育人的主渠道功能。在此目标指引下,体育类院校专业课程的课程思政改革势在必行,运动心理学是体育类高校体育运动类专业的本科骨干课程。动机的自我决定理论认为,人天生就有追求身心成长和能力发展的倾向,但需要环境提供持续的营养和支持。基于此,运动心理学课程思政从自我决定理论出发,立足于对学生个体特征和不同学习需求的分析,紧紧围绕如何满足其自主性、能力感和归属感来设计并实践激发和内化学生协同吸收专业知识和思政资源的动机环境,在具体教改中实现了5个方面的经验:以生为本,精心引入与专业深度融合的思政资源来激发动机的教学内容上的“精”;“师”是基础,着力构建专业教师团队确保课程思政教师队伍上的“专”;问号课堂,“问”出融会贯通专业知识和思政资源的教学过程上的“问”;活学活用,构建问题情境促进思政资源内化的教学设计上的“活”;知行合一,做中学,磨砺意志深度夯实思政教育的教学手段上的“实”。另外,要全面推进课程思政,还需注意完善教师全员育人的教学理念、着重分析学生的个性特征、打造多部门协同合作的“育人共同体”,以构建高校专业课课程思政改革的全员全程全方位育人体系。

摘要：目的:对《大学生运动员生活事件量表》(LESCA)中文版的信、效度进行评价。方法:通过量表的翻译、回译及文化调适,建立LESCA的中文版。总共测量了619名大学生运动员,分别以《生活事件量表》(LES)为复本,以《运动竞赛状态焦虑量表》(CSAI-2)为校标,分别对LESCA的内容效度、实证效度进行了验证;以LESCA间隔4周的重复测量对其重测信度进行验证。结果:LESCA与LES的积极事件、消极事件和总得分间相关系数分别为0.69、0.75、0.71;LESCA的消极事件和总得分与CSAI-2各分量表的得分间的相关系数分别为0.61、0.71、-0.63、0.54、0.67、-0.57;LESCA的积极事件、消极事件和总得分重测相关系数分别为0.71、0.84、0.81。结论:LESCA拥有较好的内容效度、实证效度和重测信度;LESCA的各项目内容比较适合中国大学生运动员群体。

摘要：采用文献资料和逻辑分析法,从激励相容角度对我国优秀运动员的流动机制进行分析,指出我国优秀运动员流动机制的形成受到国家体育总局强制性权力、运动员和直属组织的利益和理性、运动员人性发展的规律和反映人类社会发展规律的影响。"三角制约型"优秀运动员流动机制使得制度对运动员和运动员直属组织的激励作用降低,出现激励负效应。优秀运动员流动的"非平衡态"开放机制能够实现对运动员、运动员直属组织和国家体育总局的激励相容。

摘要：建立以优秀运动员、运动员现所属组织和流动目的组织为博弈主体的混合策略博弈模型,并对其策略选择进行分析。依据纳什均衡解得出注册优先权是影响运动员流动的核心要素,运动员现所属组织使用注册优先权与否,很大程度上决定了运动员流动或者流动的流畅性;转会费、制度成本和契约成本也是影响运动员流动的因素;运动员流动的概率与注册优先权成负相关的关系;组织间利益的负关联妨碍了我国优秀运动员流动各利益方合作共赢的意愿和行为。提出逐步限制注册优先权、完善转会费制度、增加训练补偿金等建议。

摘要：为中国举重队备战2008年北京残奥会做赛前心理训练,内容包括运动员心理诊断、心理问题分析、心理训练方案选择和主要心理训练手段。从复杂系统的角度分析了运动员心理问题的复杂性并基于此设计了心理训练方案。